3月评课

一、课堂亮点分析

1.情境创设真实，激发学习兴趣

许老师以“校园生活”为主线，通过多媒体呈现学生熟悉的场景（如教室、操场、图书馆），结合真实道具（如校规标识牌、学生行为图片），自然引出“School rules”主题。例如，通过展示“Don’t shout in the library”的标识，引导学生用英语讨论规则，既贴近生活又增强代入感。课堂开头以动画短片《Tom's School Day》导入，通过主人公违反规则的趣味情节，迅速吸引学生注意力，为后续学习奠定基础。

2.活动设计层次分明，兼顾语言能力与思维培养

课堂活动由易到难，层层递进：

词汇与句型操练：采用“Listen and act”游戏（如模仿“Don’t run”的动作），帮助学生在肢体语言中记忆规则表达；

小组合作任务：如设计“班级规则海报”，学生需用“Don’t...”等句型讨论并展示，既巩固语言点，又培养合作能力；

拓展应用：设置“小法官”情境，学生根据图片判断行为对错并用英语陈述理由，提升批判性思维。

3. 跨学科融合与文化意识渗透

许老师巧妙融入德育元素，如对比中西方校园规则的异同（如“排队用餐”与西方自助餐文化），引导学生尊重多元文化。同时，通过“规则的重要性”讨论，潜移默化传递遵守纪律的价值观，体现英语学科的育人功能。

二、不足之处与改进建议

1.语言情境连贯性有待加强

课堂各环节虽围绕主题展开，但缺乏贯穿始终的大情境。例如，词汇练习与小组活动间过渡稍显生硬，建议以“校园开放日”为主线，串联规则学习、角色扮演、参观引导等任务，增强整体性。

2.分层教学体现不足

部分任务难度统一，未能兼顾学生差异。例如，“海报设计”活动中，能力较弱学生仅停留在模仿句型，而高阶学生缺乏挑战性任务（如编写规则倡议书）。建议增设“任务卡”选项，提供差异化句型库和拓展词汇。

3.评价反馈需更具体

小组展示后，教师多以“Good job”概括评价，未针对语言准确性、合作表现等维度细化反馈。

三、总结与展望

本节课充分体现了新课标“应用导向”理念，通过丰富的活动设计和技术手段，有效提升了学生的语言运用能力与规则意识。然而，在情境连贯性、分层教学和文化深度上仍有优化空间。建议教师进一步整合单元主题资源（如结合“家庭规则”拓展写作任务），并利用智能平台（如词典笔查询“rule”相关谚语）延展学习边界，真正实现“学用结合”。