1. 情境化与游戏化教学

教师以“老爷爷收徒弟”为情境主线，通过角色扮演、闯关游戏（如“真假面人”）和京剧动作模仿，将学习过程趣味化。例如，幼儿通过“京剧小演员”入场、随音乐模仿泥娃娃律动，快速融入课堂氛围。这种游戏化设计符合幼儿认知特点，有效调动参与热情。  

2. 传统文化与音乐元素的融合

课程巧妙结合京剧韵味与民间捏面人艺术。教师通过图谱、节奏图示和拖腔唱法，引导幼儿感受京剧的独特韵律，同时借助《西游记》角色（如孙悟空、唐僧）的图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容，深化对传统文化的认知。  

3. 创编与互动提升综合能力

活动中鼓励幼儿即兴创编歌词（如“捏一个xx干什么”），并通过同伴讨论、角色扮演等形式展示成果。这种设计不仅培养了创造力，还锻炼了语言表达与协作能力。  

改进建议

可进一步拓展文化背景知识，如加入捏面人历史或地方特色的介绍；此外，在创编环节可提供更多实物或视频素材，支持幼儿的想象力发挥。  

总体而言，本课通过多元策略实现了“寓教于乐”，既传承了传统文化，又提升了幼儿的音乐素养，是一节具有示范价值的优质课例