U3 School Rules说课稿

我今天执教的是三下Unit3School rules第二课时Story time。本单元的主题是学校规则，主题贴近学生的生活。

下面我将从教学目标设计、板块设计意图、课后反思总结三方面谈一谈我的这节课。

一、教学目标设计

1、通过歌曲创编和问题思考，学生能复习图书馆规则和课堂规则用语。

2、通过小组讨论图书馆规则、观察图片、观看视频，学生能回顾和思考图书馆规则，初步理解语篇内容，了解人物在图书馆发生的故事。

3、通过谈论图片和猜测对话，学生能掌握礼貌地提醒他人遵守规则、表达歉意及回应道歉的交际用语，能灵活运用语言结构，加深对所学内容的理解和记忆。

4、通过跟读课文和小组合作表演，学生能模仿语音语调，表演故事，进一步理解故事内容。

5、通过语言总结、自主完成练习和问题讨论，学生能正确评价故事人物，思考和感悟刘涛和麦克的成长，培养规则意识，形成良好的行为习惯，并学会礼貌提醒他人遵守规则。

6、学生能在真实的情境中运用所学提醒他人遵守规则。通过为校图书馆制定规则，提高规则意识和语言表达能力。学生在问题思考中，将所学的图书馆规则迁移到更多公共场所中，拓宽思维，学会在生活中遵守规则。

二、板块设计意图

1. pre-reading, 通过唱歌热身，通过创编歌曲复习图书馆规则和课堂规则用语。通过思考问题：你会怎样提醒课堂上的Bobby，学生回顾cartoon故事，复习怎样提醒他人遵守课堂规则，然后回到故事的主人公Mike，LT和YL，学生小组讨论他们在图书馆里应该遵守什么规则，能做什么，不能做什么，激活思维，归纳语言。

2. while-reading, 通过观察图片和观看视频初步理解语篇内容，了解人物在图书馆发生的故事。 把故事分成两个场景。场景一围绕YL和LT展开。通过思考问题：在图书馆里能大声打招呼吗？学生认识到刘涛的错误，并认识到在图书馆里要保持安静。通过模仿杨玲提醒刘涛的语言，学生认识到作为提醒者也要轻声说话。通过仔细观察图片，猜测杨玲和刘涛可能会说的话，学习语言。场景二，Mike也来了，四人组猜一猜他们会说什么，激活语言。然后对照文本验证，丰富语言。最后处理新的语言结构would you like...?和That’s all right. 用一首小诗巩固would you like的问答。结合上下文语境猜测That’s all right的含义，并补充That’s OK. 细节处理到位。学生能掌握礼貌地提醒他人遵守规则、表达歉意及回应道歉的交际用语，能灵活运用语言。最后通过跟读课文，学生能模仿语音语调，进一步理解故事内容。 

3.post-reading, 通过选一幕场景朗读或表演故事，挖掘精彩，学生能创造性增加语言和动作，生成丰富且有想象力的表演，提高学生的小组合作能力。通过思考如何提醒他人遵守规则，总结和提炼语言。通过创设情境帮助刘涛完成晨会汇报，体会刘涛的变化。通过思考问题：谁是好学生？学生能正确评价故事人物，解读人物，思考和感悟人物的成长，引发情感共鸣，理解和遵守规则，形成良好的行为习惯。通过视频图书馆一角，延续文本情境，学生思考Mike面对调皮的小男孩宁宁会怎么做，创编对话表演，认识到Mike也能通过实际行动成为好学生。最后通过帮助宁宁为我校图书馆制定规则，深入理解图书馆规则，提高语言表达能力。通过思考为什么要遵循图书馆规则，将所学的图书馆规则迁移到不同的公共场所中，拓宽思维，学会在生活中遵守规则，升华主题意义。

三、反思与总结

本节课经过多次修改，第一次试上，部分环节设计不合理。丁老师、王老师和伙伴们给我提出了很多建议。在进入story板块之前，增设问题：Bobby在课堂上没有遵守规则，你会怎样提醒他呢？从而复习第一课时的课堂规则，体现单元之间的衔接。在处理story文本的第二个场景时，由原来的创编对话表演变成猜一猜人物会说什么，更加符合学生的能力水平，也激活了学生的思维。在评价文本人物时，把问题What do you think of the children?变成Who is a good student? 学生更加聚焦每一个人物，感悟刘涛的成长变化，并思考Mike该怎样成为好学生。最后的语言提升板块，原来的活动情境是在图书馆里，你的朋友有一些不文明行为，你会怎样做，编对话演一演。给的示范视频和课文文本较为相似。丁老师建议我拍摄一个和课文文本有些变化的学生不文明行为的短视频，并延续文本情境，如果你是Mike会怎么做，学生也能感悟Mike的成长变化。书本上第三个活动是走访校园寻找和收集学校里的规则，这个任务比较难，于是和书本第三课时的第二个活动调整了一下，并延续图书馆的情境，给出图片和语言结构，让学生为校图书馆制定规则。经过这些修改，教学流程顺畅了很多，情境更完整统一。