《古对今》是统编教材一年级下册的一篇对韵歌，以简洁的语言描绘自然与生活的古今对比，蕴含传统文化之美。本节课以识字、诵读、感悟为核心目标，结合低年段学生特点展开教学，既有亮点，也需优化细节。现将反思总结如下：

一、教学亮点

1. 巧用字理，突破识字难点

   针对“暑、晨、暮”等生字，通过图文结合的方式渗透字理。例如，“暑”字以“日”为形旁，结合夏日炎热的图片理解字义；“暮”通过甲骨文演变动画，展现“太阳落在草丛中”的意象。学生借助形象记忆，既认准了字形，又感受到汉字的文化内涵。  

2. 以读促悟，感知对韵韵律

   通过“拍手读”“师生对读”“配乐读”等形式，引导学生体会对仗工整、节奏轻快的特点。例如，读到“晨对暮，雪对霜”时，用轻快的拍手声模拟韵律；学习“和风对细雨”时，模仿风声、雨声的轻重变化，学生兴趣高涨，自然融入语言情境。  

3. 联结生活，拓展语言积累

   在仿说环节，设计“古今生活对比”活动：借助图片对比“扇子—空调”“油灯—电灯”，引导学生仿照课文创编“古对今”短句（如“蒲扇对空调，油灯对电灯”）。既巩固对“对子”特点的理解，又激发对传统文化的兴趣。

二、不足之处

1. 识字梯度设计不均衡

   部分生字（如“严寒”“酷暑”）集中在同一环节讲解，学生易产生疲劳感。课后检测发现，“酷”“霞”等字书写错误率较高，反映出教学中对形近字辨析（如“霞—露”）强调不足。  

2. 对“文化之美”挖掘较浅

   课堂侧重朗读与仿写，但对“对韵”背后的对称美、和谐美引导不足。例如，未深入联系古诗（如《声律启蒙》）或传统对联，学生难以体会汉语独有的音韵魅力。  

3. 分层任务落实不到位

   小组合作时，能力较弱的学生仅停留在朗读层面，未能有效参与仿说创作。个别学生因缺乏生活经验，对“朝霞”“夕阳”等词理解模糊，需更直观的视觉辅助。

三、改进方向

1. 优化识字教学结构

   分散难点，将生字按主题分类教学：自然类（霞、霜）、时间类（晨、暮）、温度类（寒、暑）。增设“汉字小剧场”游戏，通过角色扮演（如“寒”与“暑”对话）强化字义理解。  

2. 渗透传统文化元素

   补充经典对韵片段（如“云对雨，雪对风”），对比古今对仗异同；展示春联、节气谚语等实物，引导学生发现生活中的“对子”，深化文化认同感。  

3. 设计差异化活动 

   针对能力分层设计任务：基础层完成“图文配对”（如“暮—夕阳图”），提高层尝试“一字多对”（如“古—今、旧、老”），拓展层合作创编完整对韵段落，确保每个学生学有所得。