《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元围绕“中华优秀传统文化”展开 ，旨在让学生了解我国传统文化的魅力，提升核心素养。王丽老师在教授这篇课文时，亮点突出，让人受益匪浅。

一、目标定位精准，紧扣单元要素

王老师对教学目标的定位十分精准，紧紧围绕单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”展开教学。在教学过程中，引导学生通过研读文本，找出描写赵州桥雄伟、坚固、美观的段落和语句，如“桥长五十多米，有九米多宽”，通过列数字的说明方法让学生体会赵州桥的雄伟；“这座桥不但坚固，而且美观”这一过渡句，既承接上文的坚固，又引出下文的美观，让学生明确如何围绕一个意思将内容写清楚，有效地提升了学生的语文素养。

二、情境创设巧妙，激发学习兴趣

整堂课，王老师巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在导入环节，通过播放一段关于赵州桥的视频，让学生仿佛身临其境，直观地感受到赵州桥的雄伟壮观，迅速吸引学生的注意力，激发他们对赵州桥的探索欲望。在讲解赵州桥的设计特点时，又运用多媒体展示赵州桥的结构示意图，变抽象为直观，帮助学生理解，让学生沉浸在课文的学习中。

三、教学方法多样，注重能力培养

1. 朗读感悟法：老师重视朗读在语文教学中的作用，采用多种朗读形式，如自由读、指名读、配乐读等 。在朗读中，引导学生抓住重点词句，如“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”，通过反复朗读，让学生感受赵州桥栏板上图案的精美，体会作者对赵州桥的赞美之情，同时也培养了学生的语感。

2. 小组合作法：在教学过程中，适时组织学生小组合作学习 。比如，在探讨赵州桥的设计为什么是一个创举时，让学生分组讨论，交流想法。小组合作不仅培养了学生的合作能力和交流能力，还让学生在思维碰撞中加深对课文内容的理解。

四、联系生活实际，拓展文化视野

老师在教学中，还巧妙地联系生活实际，拓展学生的文化视野 。在介绍完赵州桥后，让学生说一说自己生活中见过的桥，比较它们与赵州桥的不同，引导学生关注身边的建筑文化；同时，介绍我国其他著名的桥梁，如卢沟桥、南京长江大桥等，让学生了解我国桥梁建筑的多样性和文化内涵，激发学生对我国传统文化的热爱。