潘犇老师的课教学目标明确：紧扣"作者情感变化"主线，通过初读、精读逐步推进，结构清晰，重点突出语言训练扎实：注重多音字、儿化韵、四字词语的积累与理解，结合方言特色，增强学生对老舍语言风格的感知。情境创设生动：如播放母鸡叫声音频、角色扮演"自我炫耀"等，调动学生兴趣，加深对文本的体验。需改进之处：

1．学生主体性不足：精读环节以教师预设为主（如直接呈现"讨厌原因")，学生自主发现、质疑的空间较少。

2．评价形式化：小组朗读互评缺乏具体标准（如情感表达、节奏等），可能导致评价流于表面。