王崧舟老师的课堂，始终流淌着“诗意语文”的独特气质。在《人物描写一组》的教学中，他不仅关注人物描写的技法，更注重引导学生从文字中感受人物的精神世界，实现“言”与“意”的共生。  
1. 以“问”促思，层层剥笋
        在《临死前的严监生》片段中，王老师没有直接告诉学生“严监生是个吝啬鬼”，而是通过一系列追问引导学生自主发现：  “严监生已经病得不能说话了，为什么还要伸着两根手指？”  “如果换成三根手指，行不行？为什么？”  “这个细节让你感受到什么？”  人物描写教学不是贴标签，而是让学生在思考中建构人物形象。  
2. 诵读涵泳，以声传情
        王老师特别注重朗读，让学生在反复诵读中体会语言的节奏和情感。例如，在分析王熙凤的语言时，他让学生模仿其“未见其人，先闻其声”的语调，感受人物的张扬性格。  朗读不仅是理解文本的手段，更是走进人物内心的桥梁。  
3. 文化观照，提升格局
        王老师不仅教“怎么写”，还引导学生思考“为什么这样写”。比如，在分析严监生的“两根手指”时，他关联了中国传统文化中对“节俭”与“吝啬”的思考，让课堂有了文化深度。  人物描写教学要超越技法，关注文字背后的文化意蕴。