《画杨桃》教学反思

一、优点

1.目标达成良好：在识字写字教学方面，运用多种方法引导学生认识“室、靠”等生字，读准多音字“倒”，并扎实指导书写“图、课”等字及相关词语，学生基本能掌握字词的读写。在课文理解上，学生能够正确流利地朗读课文，且能读出对话的语气，通过对文中人物表现的分析，能用自己的话阐述老师和同学们做法的不同，并初步领会从不同角度看问题的启示，达成了教学目标。

2.教学方法多样：识字环节采用“加一加”“比较”“猜字谜”等方法，如“告+非=靠”“晌——响”等，激发了学生的识字兴趣，增强了记忆效果。在理解课文时，通过设计系列学习任务，引导学生自主读文、思考、圈画，培养了学生的自主学习能力。例如在分析人物表现时，让学生找出相关语句并思考背后的原因，使学生深入理解文本。同时，对比句子、加提示语读对话等方式，让学生更好地体会了文本的用词准确性和人物心理，提升了语文素养。

二、不足

1.深度挖掘欠缺：在引导学生理解从不同角度看问题这一启示时，虽然联系了生活实际，但所举例子较为浅显，未能充分引导学生深入思考在复杂情境下如何运用这一思维方式，对学生思维深度和广度的拓展不足。

2.个体关注不够：在课堂教学中，较多关注整体学生的学习进度和回答情况，对部分学习困难学生的指导不足，在分角色朗读、问题讨论等环节，他们参与度不高，学习效果未达预期。

三、改进措施

1.深化思维引导：在今后教学中，增加深度讨论环节，如组织小组辩论，针对生活中存在争议的现象，让学生从不同角度阐述观点，教师再引导学生综合分析，深化对多角度思维的理解与运用能力，培养学生批判性思维。

2.加强个体指导：更加留意学生的课堂表现，对于学习困难学生，在小组合作学习时，安排学优生帮扶；在课堂提问和练习环节，给予他们更多机会，并进行有针对性的指导和反馈，确保每个学生都能在课堂上有所收获，促进全体学生的发展。