《清贫》是统编教材五年级下册第四单元的一篇革命传统教育课文，通过方志敏同志的自述，展现了共产党员廉洁奉公、艰苦奋斗的精神品质。本次教学以“感悟崇高品格，传承革命精神”为主线，引导学生通过文本细读和情境体验理解“清贫”的深刻内涵。现将教学反思总结如下：  

成功之处

1. 紧扣语文要素，落实革命文化教育

结合单元目标“通过人物言行体会品质”，引导学生抓住方志敏被捕时的语言（如“我们革命不是为着发财”）、动作（“摸遍全身”）等细节，分析其清廉坚贞的形象。学生能联系背景资料（如方志敏狱中写作的故事），理解“清贫”不仅是生活朴素，更是一种精神信仰。  

2. 情境化教学引发共情

创设“穿越时空的对话”活动：假设学生是采访方志敏的记者，提问“您为什么拒绝敌人的利诱”。角色代入让学生更深入体会人物内心，一名学生回答：“因为他心中有比金钱更重要的东西——人民的解放。”  

3. 联系现实，深化价值认同

通过讨论“今天的‘清贫’精神是什么”，学生联想到抗疫医护人员的奉献、教师坚守乡村教育等事例，懂得“清贫”精神在新时代的传承意义。  

不足与改进  

1. 时代隔阂需进一步化解

部分学生对革命年代的背景缺乏感知，难以理解“发传单”“几套旧汗衫”等细节的重要性。改进：可提前布置预习任务（观看纪录片《信仰》片段），或对比展示当时国民党官员的奢侈生活，强化认知冲突。  

2. 语言品读不够充分  

对方志敏语言中反问句（“岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”）和幽默表达（“传世宝”）的修辞效果分析较浅。改进：增设计对比朗读（平淡读vs情感读），体会反讽中蕴含的坚定。  

3. 价值观引导可更灵活

讨论“是否越穷越光荣”时，有学生片面理解“清贫”。改进：可引入新时代案例（如科学家捐出奖金搞科研），强调“清贫”重在“精神富足，物质有度”。