一、成功之处

1. 情境创设激发兴趣

• 通过展示云南佤族风情图片或视频，结合小木鼓的实物演示，学生能快速融入音乐情境，对少数民族文化产生好奇，为学唱奠定基础。

• 部分学生自发模仿鼓点节奏拍打课桌，说明导入环节抓住了注意力。

2. 节奏教学突破难点

• 歌曲中的附点节奏和切分音是难点，采用"拍手-跺脚"的肢体律动分层练习（如先慢速读节奏，再逐步加速），大部分学生能准确掌握。

• 加入小组竞赛（如"节奏接龙"），活跃了课堂气氛，强化了节奏记忆。

3. 乐器编创培养合作能力

• 利用课堂打击乐器（铃鼓、三角铁等）为歌曲伴奏，学生分组设计简单的伴奏型，在合作中提升了音乐表现力。

• 部分学生创新性地用笔盒、书本模拟鼓声，体现了对音色的探索。

二、不足之处

1. 音乐情感表达不够深入

• 学生能唱准旋律，但对佤族歌舞的"欢腾热烈"情绪理解较浅，演唱时缺乏感染力。可能原因：对民族文化背景的渗透不足，需补充佤族"木鼓祭"的民俗意义。

2. 高音区演唱技巧待加强

• 歌曲结尾部分音域较高，部分学生出现喊唱、音准不稳现象。需在发声练习中增加气息训练（如"吹纸片"游戏），指导用腹式呼吸支持高音。

3. 创编环节时间不足

• 因节奏练习耗时较长，创编舞蹈动作的环节较仓促，部分小组未能充分展示。可调整为分层任务：基础组完成固定动作，进阶组自由创编。