《雷雨》教学反思

1. 成功之处：

情境创设激发兴趣：通过播放雷雨音频、展示动态图片或视频，帮助学生直观感受雷雨前、中、后的景象变化，学生兴趣浓厚，能主动描述观察到的自然现象。

紧扣语文要素：抓住“按顺序写景”的单元目标，引导学生梳理课文脉络（雷雨前→雷雨时→雷雨后），并通过表格或思维导图对比不同阶段的景物变化，培养逻辑思维能力。

朗读指导到位：通过分角色朗读、模仿雷声雨声的拟声词（如“哗哗”“轰隆隆”），让学生体会语言的生动性，读出雷雨的急促与雨后清新的对比。

字词教学扎实：结合生活实际理解“垂”“压”“越来越响”等关键词，通过动作演示、图片对比等方式突破难点，如“垂”与“掉”的区别。

2. 不足之处：

学生生活经验不足：部分城市学生缺乏对雷雨的亲身观察，对文中“蜘蛛从网上垂下来”“树叶一动不动”等细节理解不够深刻，可提前布置观察任务或补充科普视频。

语言运用练习不足：虽然梳理了写作顺序，但仿写环节时间仓促，部分学生未能完整运用“时间顺序+景物变化”描写其他天气（如大风、雪）。

个别环节节奏松散：在讨论“雷雨前的压抑感”时，问题设计过于抽象，低年级学生表达受限，可改用更具体的提问（如“乌云像什么？风是怎样吹的？”）。

3. 改进措施：

拓展观察与表达：结合科学课，鼓励学生记录一周的天气变化，用“先……接着……最后……”句式口头描述，将语文学习与生活实践结合。

分层仿写任务：能力较弱的学生可仿写单句（如“雨越下越大，______”）；能力强的学生尝试完整段落，教师提供关键词支架。

增强互动体验：加入“小小气象播报员”角色扮演，让学生用课文语言播报雷雨过程，深化对顺序和描写的理解。