《蜘蛛开店》评课稿（基于新课标视角）

利丹老师的教学充分体现第一学段的特点，童话故事的教学也符合了童话故事的特征，利丹老师执教的语文课《蜘蛛开店》，让我看到了第一学段童话故事教学应有的样子，带给了我不少启示。从以下四点说说我的启发：

一、任务情境创设，激发兴趣
新课标强调，要增强课程实施的情境性和实践性，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。

一开课，利老师就创设了情境：让我们一起变身为小蜘蛛，开启一段特别的童话之旅。并让学习“寂寞”这个词语，联系生活，感受寂寞的感觉，理解寂寞的意思。

本课教学中，教师精心设计了四个任务。故事讲完整、讲具体、讲生动、争当“金牌故事大王”，在本节课上,教师通过这几个任务的设置,借助多媒体,在听说读写中扎扎实实识字、写字、读文、理解,学生参与度高,学习效果非常好。

二、识字写字教学，扎实推进
不同的年段，学生的认知特点不同，教学的重点不同，我们选取的教学内容也会不同。2022年版课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

这节课上，利老师不仅引导学生认识了“罩、颈”等生字，而且还指导学生书写了生字“店”和“完”。这节课上的生字教学不仅扎实有效，而且方法灵活多样，

比如“口罩的罩“字的教学，字源识记“罩”，她引导学生观察罩的古文字，这外面像一张罩子，总结用东西四周覆盖就叫“罩”。

教学“颈”字，在学生读准字音后，指长颈鹿图，让学生有图片观察，你看它有着长长的脖子，所以它叫“长颈鹿”。学生一下子就理解了意思。这些看似很随意的教学环节，其实都是经过了精心设计的，这折射出来的是利老师对学生认知特点的关注，对第一学段教学重点的精准把握。

三、以学生为主体，促想象编童话
以读促悟，深化理解，抓住关键句段，通过对比朗读、角色扮演等方式，让学生扮演小蜘蛛，问一问小蜘蛛，你什么要卖口罩？又通过吆喝，吸引更多的顾客，但是顾客上门了，把口罩给织出来很困难。慢慢地让学生体会蜘蛛的“简单思维”与“困境反差”。

利老师师也能“以生为本”，充分放手，让学生去表达，去朗读，去想象，本以为织口罩很简单，但是结果小蜘蛛却用了一整天的工夫。“一整天的功夫”“好难织”等，我们给故事加上更多的细节和想象，低段的学生想象力是很丰富的，新课标也强调培养核心素养，是在各种语言运用情境表现出来的。

四、聚焦评价，讲好故事

新课标指出：“教师应树立教-学评一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语，注重鼓励学生，激发学习积极性。”在故事大王选拔赛开始前，借助四种评价标准，让学生根据示意图以及提示词讲故事，助力学生把故事讲清楚、讲生动、讲有趣。