《大象的耳朵》作为一篇童话课文，其教学反思可从教学目标达成、课堂设计及实际效果等方面展开综合分析：

一、教学目标与设计亮点

核心价值渗透‌

通过大象因耳形引发自我质疑到接纳自我的故事，引导学生理解“接纳独特性”的哲理。教学中采用角色扮演、讨论分享等方式，结合生活实际深化主题，如让学生分享自身独特经历并写作表达。

语言能力培养‌

注重词汇积累（如“耷拉”“自言自语”）和句式运用，通过分角色朗读、复述故事等形式提升学生表达力。针对多音字“扇”“似”设计语境化练习，强化识字效果。

课堂互动创新‌

导入环节采用谜语或图片激发兴趣，结合“大象过河”游戏复习生字，增强趣味性。思维导图梳理情节、小组讨论分析角色心理等方法，帮助学生构建结构化认知。

二、教学实施效果

知识掌握‌

多数学生能准确复述故事，运用关键词汇描述大象心理变化过程，教学目标达成度较高。

能力提升‌

通过角色扮演和创意写作，学生语言表达及共情能力显著提升；小组讨论培养了合作与批判性思维。

情感态度‌

课后反馈显示，学生能结合自身经历反思“与众不同”的意义，初步形成自我认同感。

三、存在问题与改进方向

课堂节奏把控‌

部分环节（如小组讨论、写作）时间分配不均，导致少数学生未能充分展示成果，需优化环节时长设置。

分层教学需求‌

创意写作中，理解能力较弱的学生易出现表达困难，需增加个性化指导或提供写作支架。

深度拓展不足‌

对“适合才是最好”的哲理可延伸至更多生活场景（如人际交往、兴趣爱好），增强迁移应用能力。

四、典型教学策略参考

情境化学习‌：通过模拟动物对话场景，直观呈现大象的心理矛盾。

问题链引导‌：围绕“大象为何改变耳朵？结果如何？”串联关键句，训练逻辑思维。

跨学科整合‌：结合生物知识讨论耳朵功能，深化科学认知与文本理解的融合。

综上，该课文教学需平衡语言训练与价值观引导，未来可尝试融合项目式学习，如设计“寻找独特之美”主题活动，进一步联结文本与现实。