5月中旬聆听了陈静琪老师到我班执教的《咕咚》一课，这是一篇生动有趣、寓教于乐的童话故事，对于一年级学生培养观察能力、思考习惯及不盲从的品质具有积极意义。本节课整体设计巧妙，目标明确，亮点突出，效果良好。

　　一、主要亮点：

　　1.    情境创设，激发兴趣：

　　陈教师通过精美的插图、模拟“咕咚”落水的声音效果以及生动的语言描述，成功地将学生带入故事的情境中。这种直观、形象的导入方式，有效抓住了低年级学生的注意力，点燃了学习热情。

　　2.    朗读为本，感悟语言：

　　教学中，陈教师紧扣“朗读”这一核心目标，设计了丰富多样的朗读形式：自由读、指名读、分角色读、表演读等。尤其分角色朗读环节，学生化身小动物，在模仿语气、体会心情的过程中，不仅理解了故事内容，更初步感受到了角色的特点和语言的趣味性。

　　3.    图文结合，形象理解：

　　陈教师充分利用课文插图，引导学生将图画与文字内容紧密联系。通过“看图猜情节”、“看图说对话”等活动，有效降低了理解的难度，帮助学生清晰地梳理了故事的起因、经过和结果，理解了小动物们“一个跟着一个跑”的连锁反应。

　　4.    问题引导，启迪思维：

　　陈教师设置了关键问题，如“小动物们为什么都跟着跑?”“最后大家明白了什么?”，引导学生边读边思考。特别是在揭示“咕咚”真相后，通过讨论“如果是你，会怎么做?”，自然渗透了“遇事要冷静观察、动脑思考，不盲目跟从”的道理，德育目标达成自然、到位。

　　二、值得探讨之处：

　　1.  表演活动的深度：角色表演环节气氛热烈，但可进一步关注表演后的引导反馈。例如，在表演后引导学生简单说说“你为什么这样读/演?”或“你体会到他当时的心情是怎样的?”，有助于深化对角色内心和故事寓意的理解。

　　2.  生字教学的强化：在关注故事内容和朗读的同时，部分重点生字(如：象，家)书写指导可以加强一些，确保难写的字理解透彻(了，反犬旁，豕，家，象，这一类字演变的学习。

　　总结：

　　本节课是一堂成功的一年级语文课。陈老师准确把握了低段教学特点，以兴趣为先导，以朗读为主线，以图文为支架，将生动的故事演绎与初步的思维启迪、品德教育巧妙融合。课堂气氛活跃，学生参与度高，在轻松愉快的氛围中实现了教学目标。若能对表演后的感悟和关键生字稍作深化处理，课堂将更加精彩、扎实。