今天听了习作课，我想用三个紧扣来评一评董老师。

一、紧扣目标，有方向。《义务教育语文课程标准（2022版）》第二学段（3 - 4年级）习作要求学生“观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚” 。本节课作为三年级下册习作教学，精准对接课标。教学目标设定“通过猜谜游戏明晰‘特点’概念，明确写作对象及特点并说清事例，借范例习得细节描写与修辞” ，贴合三年级学生认知与表达进阶需求。

二、搭建支架，有方法。课堂以系列任务为三年级学生搭建写作支架，契合其“从扶到放”的学习特点。“精准找人，打好写作基础” 环节，设计“想写谁的哪个特点，用哪些事表现”的交流任务 ，像让学生用“我想写____，他的特点是____，因为____”的句式表达 ，从确定人物到提炼特点再关联事例，逐步聚焦写作要素，降低三年级学生习作难度。

三、善用范例，有智慧。董老师教学善用教材范例，为三年级学生启蒙表达方法。赏析《剃头大师》 ，挖掘“动作描写和对比表现，将抽象写作技巧转化为可感知的内容。三年级学生正处于“模仿性写作”阶段，这些教材内范例贴近其认知，让学生在“自读 - 交流 - 提炼”中，习得“用细节让特点鲜活，借修辞让表达生动”的方法，为写出“有模有样”的人物习作储备“工具” 。

习作交流时，可选用两份有差异的学生作品，接着学生交流评价两篇习作，最后老师在学生交流的基础上总结归纳。