一、课堂亮点：激发想象与共鸣 

  1.情境导入引发兴趣：通过播放童年趣事视频，引导学生分享自己的“发现经历”，自然衔接课文中费奥多罗夫的童年探索，学生参与度高，快速代入文本情境。

  2.角色朗读体会情感：让学生分角色朗读“发现胚胎发育规律”的段落，通过语气、节奏变化感受主人公的兴奋与天真，不少学生能读出“窃喜”“得意”的情绪，对人物形象理解较到位。

  3. 联系生活拓展思考：设计“我的小发现”写作环节，学生写出“蚂蚁搬家预报天气”“向日葵随太阳转动”等事例，既巩固了课文“童真探索”的主题，又锻炼了观察力。 

二、教学不足：深度与互动的欠缺 

  1. 文本解读不够深入：对“老师笑里的含义”分析较浅，未充分引导学生思考成人世界对儿童想象的态度，部分学生仅理解为“嘲笑”，未触及“无奈与宽容”的复杂情感。

  2. 小组讨论效率低：在探讨“童年发现的价值”时，部分小组偏离主题，缺乏有效引导，导致结论流于表面，未提炼出“好奇心是科学启蒙的种子”等深层观点。

  3. 分层教学未落实：优等生能快速理解课文讽刺手法，但学困生对“胚胎发育”等科学概念存在认知障碍，未及时调整教学策略，导致学习差距显现。

三、改进方向：优化细节与深度

  1. 深挖文本情感线索：下次可加入“老师心理独白”写作练习，让学生换位思考，理解成人对儿童幻想的复杂态度，深化对“童真与现实冲突”的理解。

  2. 设计阶梯式问题链：小组讨论前提出“什么是有价值的发现？”“大人该如何保护孩子的好奇心？”等递进式问题，用思维导图辅助梳理观点，提升讨论质量。

  3. 分层任务精准辅导：为学困生制作“科学概念图解卡”，用漫画形式解释胚胎发育过程；给优等生布置“搜集名人童年发现案例”的拓展任务，实现因材施教。 

四、教学感悟：守护童心与思考 

这篇课文让我意识到，语文教学不仅是知识传递，更是对“童年精神”的唤醒。当学生笑着分享自己的“傻问题”时，眼神里的光正是教育该守护的火种。未来需更注重文本深度与生活的联结，让语文课堂成为滋养好奇心的土壤。