《环境变化以后》评课

一、课程设计亮点

1. 中华鲟案例贯穿全课，增强真实性与代入感：导入播放中华鲟洄游的内容，提问："为什么这种存活了1.4亿年的‘活化石’如今需要人工帮助繁殖？"  

2. 多角度解析环境变化影响：借助Deepseek、百度等技术手段搜集中华鲟生存环境变化的原因及应对行为。

3. 创新探究活动设计：学生分组设计"引导"纸板中华鲟绕过"大坝""渔网"等障碍的鱼道，理解洄游的艰难。

二、学生能力培养评析

1. 信息实证意识：分析中华鲟的各种信息：人工繁殖幼鱼从1983年1万尾→2023年超500万尾，讨论"数量增加为何仍濒危？"

2. 批判性思维训练："修建三峡大坝前，科学家已设计鱼道，为什么中华鲟仍无法使用？"（揭示鱼类行为习性的复杂性）  

三、教学改进建议

1. 强化对比教学：对比中华鲟与俄罗斯鲟的生存现状，引导学生思考"为什么同是鲟科，命运不同？"（渗透适应力差异）。  

2. 引入本土案例：本地化延伸：如调查学校附近河流是否有鱼道，或访问水产市场是否存在非法售卖鲟鱼。  

3. 情感教育深化：讲述中华鲟"生生不息"的寓意（古人以鲟鱼骨为"龙骨"入药），连接传统文化与生态保护。