雨有意 花有应
——教育是一场爱与被爱的双向奔赴

教育是一个充满人情、人性、人道的教育。孩子们的童心能唤起爱心，老师的爱心能唤醒童心，离开了感情，一切教育都无从谈起。爱自己的学生，从倾听他们的心声做起，孩子们都是单纯敏感的，他们从最初进校门时的好奇、害羞，到现如今，开始和我分享生活中有趣的小事，这绝对是在每一天的平平常常的教学中付诸行动实施、需要我有追求“真”的勇气与恒心。

雨初落，花无应——爱，水波不兴

教育是什么？第斯多惠说：“教育的本质是鼓励和唤醒。”教学之路荆棘多，耐心和爱心必不可少，作为学生成长路上的领路人，承载着教育学生树立正确理念的重任，在教育事业中，需要我们保持初心，用爱和温暖打开孩子的心灵，拟下有爱的契约，或许能让孩子收获意想不到的成功。
  每次接手一个新班级时，学生的疏离与冷漠总会让我不知所措。马卡连柯曾言:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师之爱，不仅是三尺讲台上的默默耕耘，更是春风化雨般的谆谆教诲。当教师爱护学生，让他们真正感受到来自教师的关怀时，教育也就真正发挥“润物细无声”之效。所以，面对课堂上的冷场，我会在课下绞尽脑汁想出一些孩子们愿意参加的课堂活动；面对实践活动中的兴趣缺失，我会主动第一个参加带动大家的热情。教育，不是疾风骤雨的批评，而是涓涓细流融入学生的心田，教师只有耐心地叩问、静静地聆听、深入地挖掘，才会真正地走进学生的内心世界。

雨缓缓，花有应——爱，激起涟漪

  苏霍姆林斯基告诉我们，“教育首先是关怀备至的、深思熟虑的，小心翼翼地去触及年轻的心灵”，青春期的少年，很难被强制压服，却容易被尊重打动。我想在这里举一个具体的例子，我们班的一位同学，性格有些内向自卑，典型的学困生，连简单的计算都不会。开学初，他就让我头疼。课上，他不懂听讲，每次课堂练习，他都会去翻找本子和笔，像只“鸵鸟”似的，躲在座位下面;课下，我想给他补缺补漏，他便像一只“泥鳅”，溜之大吉。在他身上我下了很多功夫，却毫无起色。于是，我决定放弃他，他得知后暗暗得意，我却再次改变主意，要和他“死磕到底”，我要用我的行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神沉醉于自己的小世界时，我会提醒他，当他端正坐姿后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心辅导他，几乎每一天我都会对他说:“在老师心中，你很棒。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础差。”“傻孩子，只要你動奋好学，你会进步的，而且老师和同学会帮你”，我很肯定地对他说。之后，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不明白自己为什么老是走神，也不明白自己在想什么。从和他聊天中，我得知家长忙，文化程度低，所以无法辅导他作业，他希望得到帮助。从此，这位同学端正了学习态度，我也在课下辅导他，每一天都关注、关心他的一切。而这位同学的学习成绩也在逐步提高。
  当丁达尔效应发生时，光就有了形状;当教师给予学生尊重与关爱时，教育就有了定义；当生命与生命相遇时，爱就发生了。别忘了，每个人都曾是儿童，都渴望得到理解、尊重与爱。

雨有意，花定应——爱，必有回声

  爱是一种看见，爱是一种传递，当我们眼中有孩子，真诚付出爱，收获的必定是更多爱！
我们班的孩子会在我身体不舒服时自觉保持安静，维持课堂上的秩序；会在有班级集体活动时，积极献出自己的力量，为班级建设出一分力；会在学习课堂上积极回答问题，主动提出问题，会在同学遇到困难时热心帮助；会在教师节偷偷组织，当我走上讲台时全班整齐地对我说“王老师，教师节快乐！”.....这些瞬间，让我更加理解了那句波斯古语：温暖的手能用头发牵着大象走。爱支撑着生命，没有爱就没有教育。一个眼神、一个微笑、一句话语、一举一动都能给学生以温暖、以慰藉、以鼓励，都能传达给学生以爱，而这些爱他们也将会分享给他人。
  柳絮因风起葵花向日倾。教师的一双眼睛可以看见几十个孩子的“模样”，教师的一颗心更可以拴住几十个孩子的心。教育确实是一场爱与被爱的双向奔赴。
  愿你我在教育的修行里上下求索，也愿你我都被爱着。