（一）趣味导入，激活习作兴趣

董老师以充满童趣的猜谜游戏开启课堂，谜面围绕孙悟空“火眼金睛”“七十二变”等鲜明特点设计，瞬间吸引学生注意力，成功点燃课堂氛围。随后，教师结合孙悟空的形象，通过生动的语言拆解“特点”概念，将抽象的文学术语转化为学生易于理解的生活化表达，让学生直观感知“特点是一个人区别于他人的独特之处”，这一导入方式巧妙契合三年级学生形象思维占主导的认知特点，为后续习作教学奠定了良好的情感基础。

（二）关联生活，拓宽选材思路

在导入环节激发兴趣后，董老师利用“小书虫”“智多星”“热心肠”等生活化词语开展“开火车”认读、交流活动。这一设计不仅帮助学生积累了丰富的人物特点词汇，更引导学生主动发现特点的不同类别，如性格特点、特长爱好等。紧接着，董老师顺势引导学生将目光聚焦到身边熟悉的人，鼓励学生从家人、同学、老师等群体中寻找习作对象。通过这样的教学环节，董老师成功地将习作与学生的日常生活紧密关联，让学生意识到写作素材就来源于自己的生活，有效解决了学生“无米下锅”的选材难题，为后续习作提供了丰富的素材储备。

（三）搭建支架，助力方法迁移

在“精准找人”任务环节，董老师为学生搭建了清晰的写作支架，引导学生从“一幕场景、一个事例、日常行为”三个维度提炼人物特点。这一策略有效降低了习作难度，让学生在写作时有章可循。例如，在引导学生描述“小马虎”这一特点时，教师启发学生回忆“小马虎”在某次考试中忘记写名字、漏做题目等具体事例，以及日常丢三落四的行为表现，帮助学生学会有条理地表达人物特点。

同时，董老师注重迁移单元课文写法，巧妙援引《剃头大师》《宋庆龄》等文本，引导学生深入分析其中对比、比喻、人物言行细节等写作技巧的运用。以《剃头大师》为例，董老师带领学生品读文中对老师傅和“我”给小沙剃头时动作、神态、语言的细致描写，让学生直观感受细节描写对突出人物特点的重要作用，并鼓励学生将这些写作方法迁移到自己的习作中，真正实现了“从阅读到写作”的方法落地。

（四）互动教学，强化细节指导

在“确定事件”环节，教师聚焦事例具体化，通过师生互动的方式对学生进行细致指导。教师先示范如何将一件简单的事例进行细化，再鼓励学生分享自己想到的事例，并及时给予反馈。在学生分享过程中，教师有意识地引导学生关注细节描写和修辞手法的运用，如提示学生“描述‘热心肠’帮助同学时，可以写写他是怎么跑过去的，脸上是什么表情，说了哪些暖心的话” ，让学生在实践中逐步掌握将事例写生动、写具体的方法。从课堂表现来看，学生参与度较高，能够积极围绕身边人特点说事例、聊场景，初步展现出运用所学方法进行习作的能力。

重建建议或思考

 1. 关于事例适配性指导的优化表述：

在习作指导环节，老师可以重点突破'事例与特点匹配度'这一教学难点。设计'事例诊所'诊断活动，精选典型问题片段（如描写'幽默大王'却选用'辅导功课'的事例），通过小组合作辨析、对比范例、修改升格三个步骤，帮助学生建立'人物特点-典型事例'的对应关系，培养精准选材的能力。"

2. 关于分层教学的优化表述：

"针对学生个体差异，实施分层指导策略：对于选材困难的学生，提供'人物特点词库'和'生活场景提示卡'搭建思维支架；对写作能力较强的学生，则设计'多维特点融合'挑战任务，引导通过事例组合呈现人物立体形象。这种梯度设计旨在让每个学生都能获得最近发展区的发展。"

如：

一、针对选材困难学生

（一）提供“人物特点词库”

整理丰富的人物特点词汇，如性格类（开朗、腼腆、倔强 ）、品质类（热心肠、有责任心、诚实 ）、特长爱好类（运动健将、小书虫、绘画达人 ）等，制作成词卡发给学生。比如学生想写同学，却不知从哪些特点切入，可从词库选“运动健将”，聚焦该同学体育方面的特点展开。

（二）搭配“生活场景提示卡”

围绕不同特点，设计对应生活场景。以“运动健将”为例，提示卡可写：

• 运动会跑步比赛时，他起跑、冲刺的瞬间

• 课间和同学打篮球，灵活传球、投篮的场景

• 体育课后，主动教同学跳绳技巧的画面

学生借助词库确定特点，再依据提示卡回忆生活场景，就能快速锁定写作素材，比如选“运动会跑步比赛冲刺瞬间”，描述他“眼睛紧盯终点，手臂快速摆动，双脚像安装弹簧，瞬间超越对手” ，让选材不再困难。

二、针对写作能力较强学生

（一）设计“多维特点融合”挑战任务

布置任务：选取身边一人，融合至少2种不同维度特点（如性格 + 特长、品质 + 爱好 ），用事例组合展现立体形象。比如写“我的表哥”，可融合“幽默”（性格 ）和“手工达人”（特长 ）。

（二）事例组合示范与实践

先给示例引导：表哥幽默体现在“总用搞笑配音模仿动画片角色，逗得家人哈哈大笑”；手工达人表现在“用废旧纸箱做‘超级战舰’模型，细节精致到有‘瞭望台’‘炮弹口’” 。让学生模仿这种思路，挖掘身边人的多维特点，像写“同桌”，融合“爱钻研（品质 ）”和“棋艺高超（爱好 ）”，用“钻研数学题时皱眉思考、算出难题后蹦跳欢呼”（体现爱钻研 ），以及“象棋对弈时，冷静布局、巧妙用‘马后炮’赢棋”（体现棋艺高超 ）的事例组合，让人物形象更饱满立体，挑战写作能力提升。