《习作：身边那些有特点的人》评课稿

        观摩董老师执教的《习作：身边那些有特点的人》写作指导课，深切感受到教师以巧妙的教学设计将生活与写作紧密相连，有效激活学生的表达欲望。以下从多个维度对这堂课进行评析：

一、教学目标

1. 目标精准定位：教师紧扣单元习作要求，将教学目标设定为引导学生通过典型事例、细节描写展现人物特点，掌握运用多种描写方法刻画人物的技巧，并培养学生细致观察生活的习惯。目标设置符合中高年级学生的写作能力发展规律，既注重技法训练，又强调情感表达，实现了工具性与人文性的统一。

2. 目标扎实落地：通过课堂中的情境创设、范例分析及练笔实践，学生能够从身边熟悉的人身上提炼独特特点，并结合具体事例进行描写。在细节刻画环节，多数学生尝试运用语言、动作、神态等描写方法，较好地达成了预期教学目标。

二、教学内容

1. 内容贴近生活：教师精选“幽默达人”“热心肠”“小书虫”等贴近学生生活的人物标签，以班级同学、家人、老师为观察对象，引导学生从真实生活中挖掘写作素材。同时，围绕“如何通过事例凸显特点”“怎样运用细节描写让人物鲜活”等核心内容展开教学，突出写作训练重点。

2. 层次清晰有序：教学内容由浅入深，从引导学生回忆人物特点、分享典型事例，到拆解优秀范文的写作技巧，再到自主练笔与修改，逐步搭建写作支架。特别在细节描写指导中，通过对比修改前后的片段，直观展现细节对人物塑造的重要性，帮助学生突破写作难点。

三、教学方法

1. 多元策略激发表达：运用情境教学法，创设“人物猜猜猜”游戏，展示学生日常活动照片，唤醒生活记忆；采用范例教学法，选取教材范文、学生优秀习作进行对比分析，提炼写作方法；组织小组合作，通过“头脑风暴”交流人物特点与事例，拓宽学生思路，充分调动学生参与积极性。

2. 写作指导具体有效：教师通过“思维导图梳理素材—片段练习聚焦细节—互评互改优化表达”的阶梯式指导，为学生提供清晰的写作路径。在点评环节，结合学生习作给出针对性建议，如“将‘她很热心’改为‘她三步并作两步冲过去，蹲下身为摔倒的同学拍打身上的尘土’”，让抽象的写作方法转化为可操作的实践。

四、教学过程

1. 导入新颖有趣：以一段班级“运动健将”跑步的短视频导入，瞬间抓住学生注意力，引导学生观察人物动作细节，自然引出“如何写活身边有特点的人”这一主题，为后续教学营造轻松愉悦的氛围。

2. 环节紧凑流畅：从“发现特点—积累素材—学习方法—实践写作—评价修改”形成完整闭环。尤其在评价环节，采用“学生自评+小组互评+教师总评”的多元评价方式，引导学生从内容是否具体、描写是否生动等维度进行评价，培养学生的批判性思维和修改意识。

3. 注重学生主体性：教师始终以引导者身份参与课堂，给予学生充足的思考、交流和写作时间。在小组讨论中巡回指导，针对学生的个性化问题进行点拨，尊重学生的独特视角和表达风格，鼓励自由创作。

五、教学效果

1. 课堂氛围活跃：学生在游戏互动、小组讨论和展示环节中热情高涨，积极分享生活中的人物故事，展现出强烈的表达欲望。许多学生能够主动运用课堂所学方法，对习作片段进行修改和完善。

2. 写作能力提升显著：从课堂练笔情况来看，多数学生能够围绕人物特点选取典型事例，并尝试运用动作、语言等细节描写增强画面感。部分学生的习作片段生动有趣，初步达到了本次习作的训练要求。