这节《西游记》研讨课围绕孙悟空展开，挖掘文本多元价值，有亮点也存可优化处，具体如下：
 一、亮点：深度与广度的教学探索
 （一）人物解读多维化
 聚焦孙悟空 “三次出走” 对比，精准抓住成长主线，引导学生感悟性格转变，把人物形象从 “单一英雄” 拉向 “立体成长个体” 。同时，拓展关联唐僧师徒情谊、猪八戒多面性，通过 “不同人物面对困难的反应” 对比，深化群像理解，让《西游记》人物不再孤立，而是相互映照的 “成长共同体” 。
 （二）文本挖掘立体化
 从 “文学”“叙事” 维度切入，分析 “按名号梳理成长” 的教学巧思，既呼应章回体特色，又教给学生 “抓线索、理情节” 的阅读方法 。还关注 “情节详略节奏”，引导发现 “取经故事的详略安排”，触摸古典小说叙事智慧，让阅读指导从 “内容理解” 走向 “方法习得” 。
 （三）文化拓展纵深性
 挖掘宗教、民俗文化落点，关联 “佛道融合” 与 “民俗风貌”，把名著阅读升华为文化探究。让学生透过文字，看到古代社会的信仰体系、生活百态，实现 “以文载道”，赋予名著阅读更厚重的文化价值 。
 二、可优化建议：细节打磨与节奏把控
 （一）环节衔接的自然度
 教学环节虽丰富，但 “闯关导入 - 名号梳理 - 文化拓展” 间过渡稍显生硬。可设计 “问题链” 串联，比如用 “孙悟空的名号藏着哪些成长密码？取经路上的故事又藏着多少文化奥秘？” 勾连，让环节流转更顺滑，思维递进更自然 。
 （二）学生主体的深参与
 小组合作环节 “时间不够”，反映出任务设计或推进节奏的问题。可提前拆分任务，比如 “文化探究” 部分，课前布置 “家乡民俗与《西游记》民俗关联” 小调查，课上聚焦 “佛道文化融合争议” 思辨，压缩课堂耗时，让学生有更充分的表达、探究空间 。
 这节课以名著为载体，实现 “人物 - 文本 - 文化” 多层穿透，是一节有深度、有视野的研讨课。若在环节衔接、学生参与度上再打磨，能更好地让名著阅读课 “活” 起来，让学生真正 “走进”《西游记》的文学世界与文化天地 。