《大象的耳朵》是一篇富有哲理的童话故.事，讲述了大象因其他动物对其耳朵的议论而改变想法，最终明白“人家是人家，我是我”的道理。本节课的教学目标是让学生理解故事内容，体会大象的心理变化，并联系生活实际，学会正确看待自我与他人的差异。经过教学实践，我对本节课进行了深入反思，总结如下:

一、成功之处

1.情境导入，激发兴趣

课堂伊始，我以谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，学生迅速猜出是大象，并积极描述大象耳朵的特点。随后，我展示不同动物的耳朵图片，让学生对比观察，自然引出课题，有效调动了学习兴趣。

2.角色扮演，深化理解

为帮助学生体会大象的心理变化，我设计

了角色扮演活动。 学生分别扮演大象、小兔、小羊等动物，通过对话朗读和动作表演，生动再现故事情节。例如，当小动物们说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的?”时，扮演大象的学生表现出从自信到困惑再到烦恼的情绪变化，加深了对故事内涵的理解。

3.紧扣核心问题，培养思维能力

我围绕“大象的想法是怎么改变的”这一核心问题，引导学生画出大象的关键语句，分析其心理变化过程。学生通过自主阅读和小组讨论，梳理出“自信一怀疑一尝试一烦恼-醒悟”的思维脉络，提升了整体阅读能力。

4.联系生活，拓展延伸

在理解“人家是人家，我是我”的道理后, 我让学生结合生活实际讨论:“你有 没有因为和别人不一样而烦恼?后来是怎么想通的?”学生积极分享自己的经历，如“我个子矮，但跑得快”“我写字慢，但很工整”等，真正将课文道理内化为生活智慧。

二、不足之处

1.朗读指导不够细致

虽然采用了分角色朗读，但对语气、重音的指导不够精准。例如，小动物的疑问句应读出惊讶的语气，大象的独白应体现心理变化，但部分学生的朗读仍显平淡。若能增加教师示范或逐句指导，效果会更好 。

2.生字教学不够扎实

部分学生对“耷拉”“扇”等生字的掌握不牢固，尤其是“耷”的读音易错。我在教学中未能通过字理识字(如“耷”=“大”+

“耳”)强化记忆，导致学生书写时仍有混淆。

3.课堂节奏前松后紧

前半部分的情境导入和角色扮演耗时较多，导致最后的写话练习(如“你想对大象说什么”)时间不足，部分学生未能充分表达。此外，板书设计较简单，未能清晰呈现大象的心理变化过程。