一、总体评价  

《羿射九日》是一节充满神话色彩的中高年级语文课。教师紧扣神话故事的文体特点，引导学生感受远古先民的想象力和英雄精神，同时注重语言积累、思维训练和文化传承，课堂既有深度又有温度，较好地体现了语文核心素养的培养。

二、亮点分析 

1. 紧扣文体特征，凸显神话魅力  

   教师抓住神话“神奇的人物、夸张的情节、鲜明的主题”三大特点，通过对比“十日当空”的灾难场景与“羿射九日”的英雄壮举，帮助学生感受神话的浪漫主义色彩。  

   引导学生关注“神弓神箭”“扶桑神树”等意象，渗透传统文化启蒙。

2. 问题驱动，培养高阶思维  

   设计开放性问题：“如果羿没有射日，人类会怎样？”“你认为羿是英雄吗？为什么？”激发学生辨证思考，避免对神话主题的单一解读。  

   通过“原因—经过—结果”的表格梳理情节，训练逻辑思维能力。

3. 朗读指导有层次  

   重点段落（如“江河干涸、万物焦枯”）采用“想象画面读”“配乐情境读”等方式，让学生在朗读中体会神话语言的张力。  

   分角色朗读天帝、羿、百姓的语言，感受人物情感差异。

4. 跨学科融合巧妙 

   结合科学知识讨论“太阳与地球的关系”，对比神话想象与现代科学，体现“文学与科学”的碰撞。  

   引入《山海经》原文选段进行对比阅读，拓宽文化视野。

三、改进建议 

1. 神话母题拓展 

   可横向联系“夸父逐日”“女娲补天”等射日、救世类神话，引导学生发现中外神话的共性主题（如“英雄拯救人类”）。  

2. 价值观引导深化  

   在探讨“英雄精神”时，可关联当代社会责任意识，例如：“今天的‘羿’可能是哪些人？（抗疫英雄、消防员等）”  

3. 语言训练强化  

   对文中夸张句式（如“大地裂开一道道黑缝”）进行仿写练习，巩固夸张修辞的运用能力。  

4. 作业分层设计  

   基础层：复述故事；  

    提高层：改写结局（如“羿保留两个太阳会怎样？”）；  

   拓展层：绘制“神话英雄卡”（能力、事迹、象征意义）。  

四、总结  

本节课以神话为载体，实现了“文道统一”，既让学生感受到汉语的瑰丽神奇，又启发了对勇气、奉献等精神的思考。若能在学生讨论环节给予更充分的自主空间，并增加神话创作的实践机会（如小组合作创编短神话），将更加凸显学生主体性。