《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，围绕童年生活的童真童趣展开。教学后，我从以下几个方面进行反思：

　　一、成功经验

　　紧扣单元目标，落实语文要素

　　本单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。教学中，我通过“猜一猜”“联系上下文”“查字典”“结合生活实际”等方法，引导学生理解“锃亮”“夺门而逃”等词语，并板书方法，帮助学生掌握学习技巧。在人物特点分析上，通过“害人精”“剃头大师”等称呼的对比，引导学生从语言、动作中体会人物形象，为单元习作奠定基础。

　　注重朗读与童趣感悟

　　采用自由读、默读、师生合作读等多种形式，让学生在朗读中感受小沙的“胆小”和“我”的“随意”，体会童年生活的幽默与趣味。结合典型句子(如“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”)引导学生感悟童真，升华主题。扎实的生字教学与写字指导。随文识字，从音、形、义三方面指导“胆”“鬼”“差”等易错字，并通过听写强化书写规范，增强“提笔即练字”的意识。

　　二、不足之处

　　课堂节奏把控不足

　　第一课时概括主要内容时，部分学生因未掌握“时间、地点、人物、事件”的概括方法而遇到困难，教师引导不够精准。第二课时对课后习题“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”的讨论较浅，未能充分展开对比分析。

　　学生主体性发挥不够

　　过度关注“教方法”，如逐句讲解难懂句子，留给学生自主思考的时间不足，导致部分学生被动接受知识。课堂提问设计较封闭，未能充分激发学生质疑和个性化表达。

      趣味性挖掘不充分

　　对文中幽默语言的品读不够深入，如“姑父的睡衣成了‘用刑’现场”等细节，可结合表演或想象画面加深体验。

       总结

　　本次教学在落实语文要素和激发童趣方面取得了一定成效，但在课堂节奏、学生自主性等方面仍有提升空间。未来需进一步精简教学环节，放手让学生在朗读、讨论、实践中感悟语言魅力，让童年主题的学习真正“活”起来。