改进建议：深化科学认知，强化语言迁移

　　尽管本节课亮点突出，仍有可优化的空间：

　　1. 科学知识的渗透可更自然

　　《火烧云》不仅是一篇美文，也蕴含了简单的科学知识(如火烧云的形成与光线散射有关)。教师可在拓展环节补充“火烧云的科学原理”(用简笔画或短视频展示阳光穿过大气层时，红、橙光散射更明显的现象)，让学生理解“自然之美”背后的科学逻辑，实现“文学美”与“科学真”的融合。

　　2. 语言迁移的指导可更具体

　　仿写环节中，部分学生仅能模仿“颜色词”，对“形状变化的过程描写”不够细致。教师可提供更具体的写作支架，例如：

　　时间线索：“先……接着……然后……最后……”;

　　细节聚焦：“它的______(部位)是怎么变化的?(如‘马的头抬高了’‘尾巴变短了’)”;

　　想象补充：“如果我是火烧云，我会变成______(动物/植物)，因为______”。

　　通过细化指导，帮助学生突破“写不具体”的难点，实现从“读懂”到“会写”的跨越。

　　四、总结

　　本节课以“美”为核心，以“读”为路径，以“写”为延伸，让学生在感受火烧云绚烂之美的同时，习得了观察与表达的方法。教师紧扣文本特质，巧用活动激发兴趣，注重思维训练与语言实践，让语文学习真正“活”了起来。若能在科学知识的渗透与语言迁移的指导上进一步优化，课堂将更具深度与广度。

　　教育是一场“唤醒”的艺术，期待教师继续以生为本，让每一节语文课都成为学生亲近自然、热爱语言的桥梁。