《身边有特点的人》评课稿

观摩《身边有特点的人》作文教学课后，课堂中教师的教学策略与学生的学习反馈亮点颇多，同时也存在值得进一步探讨优化的地方。以下从课程优势、现存问题及改进建议三方面进行评析。

一、课程亮点

（一）情境导入贴近生活，激活写作灵感

教师以 “猜猜他是谁” 的小游戏开启课堂，展示学生熟悉的校园生活场景照片，如某位同学打篮球时的矫健身姿、课代表收作业时认真的模样等，让学生通过细节特征猜测人物。这种紧密联系学生生活实际的导入方式，瞬间点燃了学生的参与热情，激活了他们对身边人物的记忆储备，为后续写作打开了思路，有效降低了学生对写作的畏难情绪。

（二）支架搭建科学合理，突破写作难点

在指导学生如何描写人物特点时，教师构建了清晰的写作支架。先引导学生从外貌、语言、动作、神态、心理等角度梳理描写方法，再通过展示优秀范文片段，分析作者如何运用细节描写突出人物特点。例如，在范文中描写 “急性子妈妈” 时，通过妈妈催促上学时一连串快速的动作和急切的语言，让人物形象跃然纸上。学生在学习范例后，模仿运用这些方法，逐步掌握写作技巧，有效突破了描写人物特点这一写作难点。

（三）多元评价激发动力，提升写作能力

课堂采用了教师评价、学生自评、互评相结合的多元评价方式。在学生完成作文片段后，教师选取具有代表性的习作进行展示，从内容、语言、结构等方面进行点评，既肯定优点，也提出改进建议。同时，组织学生互相阅读习作，填写评价表，从不同角度发现同伴习作中的闪光点和不足之处。这种评价方式让学生在评价他人的过程中加深对写作要点的理解，在接受评价中明确自身不足，激发了他们修改完善习作的动力，切实提升了写作能力。

二、存在不足

（一）个性化指导欠缺

课堂教学以整体指导为主，教师在巡视学生写作过程中，虽有查看学生习作情况，但针对每个学生不同的写作问题，缺乏一对一的个性化指导。部分学生在描写人物特点时，仍存在描写笼统、抓不住典型事例等问题，由于未得到及时有效的个别辅导，这些问题未能在课堂上得到解决。

（二）拓展延伸不够深入

在完成人物特点描写的教学后，教师仅简单提及可以将片段扩展为完整作文，未对如何谋篇布局、如何让文章结构更合理等方面进行深入指导。学生对于如何将零散的描写组合成一篇结构清晰、内容丰富的作文仍感到困惑，限制了学生作文水平的进一步提升。

（三）课堂节奏把控不足

在小组互评环节，由于没有明确的时间限制和评价要求细化，部分小组讨论时间过长，导致后续教师总结和布置作业环节仓促进行，一些重要的写作要点未能充分强调，影响了教学效果。

三、改进建议

（一）加强个性化写作指导

在学生写作过程中，教师应增加巡视次数，仔细观察每个学生的写作情况，针对不同问题给予个性化指导。例如，对于写作能力较弱、抓不住重点的学生，帮助其筛选典型事例；对于语言表达平淡的学生，引导其运用修辞手法和生动词汇。通过这种方式，满足不同学生的学习需求，提高每个学生的写作水平。

（二）深化拓展延伸环节

在完成人物特点描写教学后，专门安排时间进行作文整体结构的指导。可以通过展示不同结构的优秀作文，分析其开头、中间、结尾的写作思路，引导学生学习如何合理安排文章结构。同时，设置具体的写作任务，如列出作文提纲，让学生在实践中掌握谋篇布局的方法，为完成完整作文做好充分准备。

（三）优化课堂时间管理

在教学设计阶段，对每个教学环节设定明确的时间节点，并严格按照计划执行。在小组互评环节，提前制定详细的评价标准和时间要求，如规定每个小组用 5 分钟时间完成评价，并从内容、语言、书写等方面进行打分和提出建议。教师在课堂上要做好时间把控，及时提醒学生，确保各个教学环节能够有序、高效完成。

以上是对这堂课的评课内容。如果你还想从特定角度深入分析，或是调整详略，都能随时告诉我。