解构经典，重构认知——评《你所不知道的孙悟空》整本书阅读课

　　在《你所不知道的孙悟空》整本书阅读课堂中，教师以“颠覆传统认知”为锚点，带领学生深入挖掘经典名著中被遮蔽的叙事缝隙，让孙悟空这一经典形象从单一的“神话符号”走向立体的“文学生命”。这场阅读之旅不仅是对文本的再发现，更是一场培养批判性思维与文化洞察力的深度实践。

　　一、以“解构”破局，激活阅读新视角

　　课堂以“孙悟空三次出走”为核心线索，打破传统“降妖除魔”的叙事框架，聚焦角色内心的矛盾与挣扎。教师通过对比孙悟空不同阶段的行为动机——从五行山下初获自由时的野性难驯，到三打白骨精时的委屈无奈，再到真假美猴王事件前的主动“求逐”，引导学生发现其成长轨迹中的复杂性。例如，在分析“三打白骨精”情节时，教师并未停留于“忠奸对立”的传统解读，而是抛出“唐僧肉眼凡胎是否真的无可原谅?”“孙悟空为何不直接带唐僧飞抵灵山?”等问题，将学生置于文本的矛盾漩涡中，迫使他们跳出既定思维，从权力关系、团队协作等多维度重新审视经典，这种解构策略极大地激发了学生的探究欲。

　　二、以“问题链”驱动，深化思辨层次

　　课堂设计紧扣“三次出走”构建递进式问题链：“孙悟空的每次出走背后，隐藏着怎样的心理变化?”“出走行为对取经团队产生了哪些连锁反应?”“这些情节在现代团队管理中有何启示?”通过层层追问，将文学分析与现实思考相结合。例如，在讨论“真假美猴王”章节时，学生提出“孙悟空的第二次出走是否为六耳猕猴的出现埋下伏笔?”“如来收服六耳猕猴是否暗示着孙悟空自我叛逆面的终结?”等极具创新性的观点。教师适时引入社会学中的“角色冲突”理论，帮助学生将感性认知升华为理性思考，这种理论与文本的交叉印证，有效提升了学生的思辨深度。

　　三、以“多元媒介”拓展，延伸阅读边界

　　为辅助学生理解孙悟空形象的复杂性，课堂融入影视改编片段、漫画分镜与学者研究论文等多元素材。学生直观感受到不同时代对经典角色的重塑逻辑;结合当代学者对“孙悟空奴性与反抗性并存”的学术观点，进一步拓宽了文本解读的维度。这种跨媒介、跨学科的阅读方式，不仅丰富了课堂形式，更培养了学生的文化比较意识。