一、教学亮点

 1. 情境导入，激发兴趣

教师以“趣味应答挑战赛”开启课堂，通过展示古今中外机智应对的小故事（如孔融让梨、周恩来妙答外交难题），创设语言思辨情境，迅速调动学生参与热情。结合文言文朗读音频与动画演绎，将学生带入古代对话场景，有效降低文言文学习的畏难情绪，为理解文本奠定良好基础。

2. 聚焦语言，品味智慧

在研读环节，教师紧扣“未闻孔雀是夫子家禽”一句，采用“角色互换”“逻辑拆解”的教学策略：让学生分别扮演孔君平与杨氏之子，模拟对话语气，体会反问句的精妙；引导学生分析“杨梅—孔雀”“杨家—孔家”的类比逻辑，深入理解孩童以委婉方式回应调侃的语言智慧，同时感受文言文简洁凝练、含蓄幽默的特点。

3. 拓展延伸，迁移运用

课堂设计“生活中的巧妙应答”实践活动，让学生结合校园、家庭场景，运用类比、委婉表达等技巧解决实际问题（如应对他人玩笑）。例如，有学生模仿杨氏之子回应“你数学作业没交”的调侃：“未闻作业是老师专属物”，在趣味互动中实现了文言文学习向现实生活的迁移。

 二、不足之处

 1. 文化内涵挖掘不深

对“世说新语”这部志人小说集的文化价值讲解较少，未深入阐释魏晋时期士族文化、言语应对的社交传统，导致学生难以理解杨氏之子的应答为何被视为“聪慧典范”，对文本的认知仅停留在语言技巧层面。

2. 朗读指导缺乏层次性

文言文朗读环节侧重读准字音、停顿，忽视了语气、情感的指导。学生未能通过朗读体会孔君平的调侃与杨氏之子的机智，削弱了文本的趣味性与感染力。

3. 课堂生成利用不足

在讨论“杨氏之子的回答是否完美”时，有学生提出“直接反驳可能更有力”的观点，但教师因时间限制未展开探讨，错失引导学生多角度思考语言表达策略的机会，限制了思维的深度拓展。

 三、改进建议

 1. 深化文化背景教学

补充《世说新语》中其他孩童智慧故事（如“小时了了”孔融故事），组织学生对比分析魏晋时期推崇“言语机智”的社会风尚；结合历史背景讲解“士族交际礼仪”，帮助学生理解杨氏之子应答的文化意义，提升文本解读的历史纵深感。

2. 优化朗读指导策略

采用“分角色读—师生互评—配乐诵读”的阶梯式训练，引导学生通过重读关键词（如“未闻”“夫子”）、调整语速（前缓后急），生动还原对话场景；通过小组竞赛朗读，激发学生表现欲，强化对文言文韵味的感知。

3. 鼓励批判性思维与深度探讨

针对学生提出的“不同应答方式的优劣”，开展辩论活动：一方支持杨氏之子的委婉回应，另一方提出直接反驳的合理性。通过辩论，引导学生辩证看待语言表达的多样性，同时体会古人“委婉为礼”的处世哲学。

 四、总结

 《杨氏之子》的教学需兼顾语言学习与文化传承。教师应通过创设情境、深度挖掘文化内涵、鼓励思辨表达，让学生在感受文言文魅力的同时，理解中华传统礼仪与言语智慧的精髓，实现语言能力与人文素养的协同发展。