在参与《母鸡》这堂课的观摩与评课后，我对小学语文课文教学有了新的认识与思考。这节课以老舍先生的散文《母鸡》为载体，旨在引导学生体会作者对母鸡情感的变化，感受母爱的伟大，同时培养学生的文本分析与情感体悟能力。在实际教学中，课堂既有可圈可点之处，也存在一些值得改进的地方。

从课程设计角度来看，教师紧扣文本特色，以 “作者对母鸡的情感转变” 为主线贯穿课堂，通过设置 “初读寻情感”“精读析原因”“品读悟母爱” 三个教学环节，层层递进，逻辑清晰。在导入环节，教师播放母鸡日常生活的视频，生动展现母鸡觅食、护崽等场景，迅速吸引学生注意力，激发学生对课文内容的探究兴趣。在 “精读析原因” 环节，教师引导学生通过圈画关键词句，梳理作者对母鸡态度从 “讨厌” 到 “不敢再讨厌” 的变化过程，有效训练了学生提取关键信息的能力。然而，课程在情感升华部分略显仓促，未能充分联系学生的生活实际，引导学生深入感受母爱的普遍意义，使得情感教育的深度和广度不足。

在教学方法运用上，教师采用朗读感悟法与小组合作探究法相结合的方式，鼓励学生通过有感情地朗读，体会作者在字里行间蕴含的情感，同时组织小组讨论母鸡 “负责、慈爱、勇敢、辛苦” 的具体表现。这种教学方式有助于学生从文本中获取信息，并通过交流碰撞思维火花。但在小组合作过程中，教师未能及时给予各小组针对性指导，部分小组讨论偏离主题，导致合作效率不高。此外，课堂提问多集中于对文本内容的表面理解，缺乏具有启发性和探究性的问题，难以有效培养学生的深度思考能力。

从学生课堂表现反馈来看，多数学生能够积极参与课堂互动，跟随教师的引导梳理课文内容，但在表达个人对母爱的理解时，语言较为匮乏，缺乏独特的见解。这反映出教师在教学过程中，对学生语言表达能力的培养和思维拓展训练有所欠缺。例如，在讨论 “生活中母爱的体现” 时，学生的回答大多停留在 “妈妈照顾我吃饭穿衣” 等常规事例，未能从更细腻、独特的角度挖掘母爱。

针对以上问题，后续教学可从以下方面进行优化：其一，在课程设计上，合理分配教学时间，预留充足时间进行情感升华，设计 “分享自己与母亲的故事”“给母亲写一句话” 等活动，让学生将文本中的情感与自身生活经验紧密结合，深化对母爱的理解。其二，在小组合作环节，教师应加强巡视与指导，明确小组讨论任务与要求，及时纠正学生的偏差，确保合作学习的有效性。其三，优化课堂提问设计，增加开放性、思辨性问题，如 “如果老舍先生看到现代母鸡的形象，他的情感会发生怎样的变化”，引导学生打破思维定式，培养创新思维与批判性思维。

通过此次评课反思，我深刻认识到，语文课堂不仅是知识传授的场所，更是情感培育与思维发展的沃土。在今后的教学中，教师需不断改进教学方法，优化教学设计，让学生在学习语文知识的同时，实现情感的共鸣与思维的进阶。

以上从多维度对《母鸡》课堂进行了反思。若你对某部分内容有不同想法，或想调整侧重点，欢迎随时和我说。