语文学科有它自身的特殊性，从字词到语句，从课文到写作，源于生活，扎根生活。小学生自身的生活实践是丰富而宝贵的教学资源，在小学低段语文教学中，把课本知识与学生的生活实际紧密的联系起来，也就是课内与课外相结合，把社会生活搬到课堂，灵动的课堂会更生动。
一、单元教材分析
《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决沙洲坝人们吃水问题，带领战士和乡亲们挖井的事。虽然全文没有提及“心愿”，但只要多问几个为什么，为什么毛主席要带着战士和乡亲们挖井？为什么乡亲们要立碑纪念？答案背后就会渗透出老一辈革命家的心愿——让老百姓过上幸福的生活。这里的心愿是藏在文字中的，体现在挖井的行动上的；《我多想去看看》表达了新疆儿童想去北京、北京儿童想去新疆看看的美好心愿；
“语文园地二”的内容包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。前三个板块重在激发学生的识字兴趣，积累数量词、形声字，建构汉字音、形、义之间的联系，培养学生在生活中识字的意识和能力。“日积月累”中的内容为唐代诗人孟浩然的《春晓》，课上引导学生在诵读中感受诗歌音韵、意境的美好，体会诗人爱春、惜春的心情。
二、语文要素梳理
本单元的识字要求在熟练认读生字的基础上，学会采用多种方法识记生字，学习运用字词说句子。四篇课文课后题都有“读一读，记一记”，其编排目的引导学生在认读中发现生字新词的特点，读中记，读中积累，练习用这些词语说句子，在语境中理解和运用。
本单元的阅读训练要素是“找出课文中明显的信息”。学习“找课文中的明显信息”是学生读懂课文内容，学习阅读必须具备的能力。统编本教材从儿童入学开始，就将课程标准中这一阅读能力要求，结合儿童的认知特点，有序的在教材中体现出来。本单元的朗读要求是在一上第六单元“通过读好逗号和句号的停顿来读好长句子”的基础上，学习“读好带感叹号的句子”，与后面一下第四单元“读好长句子” 和一下七单元“读出疑问句和祈使句的语气”相承接。每篇课文的第一题都是“朗读课文”，是为了落实本单元“继续读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句”朗读方面的阅读要素。
本单元的表达训练要素是“用指定开头写自己的愿望”，是以课后习题的形式呈现，以“我多想……”为开头，写自己的愿望。给每个季节的太阳画什么颜色，在表现形式上承接了一年级上册第一次写话学习的融合性原则，即在不知不觉中借助情景表达自己的心愿基础上，再次结合课文语言抒发内心愿望，使写话学习润物无声。“小练笔”的编排与设计，是为了落实本单元表达训练要素，指向了学生的语文核心素养的形成，丰富了语言文字的运用与积累的形式。
三、教学实践反思
1.巧用方法，识字学词，规范书写
三课一、二类生字与园地上要求认识的生字各具构字特点，下面分课梳理。
《吃水不忘挖井人》一课在认读生字时，像“井、面”这样的生字，可以借助字理识字，建立汉字音、形、义的联系。在教学中，还可以将“毛主席、乡亲、战士”这一类的词语集中在一起结合图片进行词串识记。在教学写字时， 可以分成“主、住”“吃、叫”“江、没”三类来指导学生书写。“没”字中，含有新笔画“横折弯”，要注意这个笔画的写法要点，强调横折弯不要带勾。
《我多想去看看》识字教学时可以采用随文识字的方法。对于课文里的词语“天安门”“壮观”等离学生生活较远的词语，采用插图、视频和识字相结合的方法，借助图片、视频帮助学生理解词义。课文里像“美丽的天山”“美丽的雪莲”等偏正短语较多，课上结合识字教学采用跟读、指名读，情境读等方法继续巩固读好偏正短语。在指导学生写字时，引导学生观察字形特点，了解每个字的间架结构，边示范边讲解。