《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的散文诗。它生动优美的语言、妙趣横生的意境，使它成为了小学语文教材中深受学生们喜爱的一篇课文。如何教好经典，让经典常教常新，是留给教师的一道难题。在实际教学中，教师常常会陷入追求“热闹”、环节繁多的误区，反而忽略了对文本本身的深度挖掘，使得教学效果大打折扣。本文基于对《荷叶圆圆》课堂教学实践及评课分析，反思教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，真正实现“回归文本，诗意生长”的教学目标。

一、教学回顾与评课分析

（一）教学亮点

1.有效的朗读引导：在课堂上，教师能够抓住《荷叶圆圆》散文诗的文体特点，重点落实朗读教学，引导学生感受诗化的语言。尤其在“荷叶圆圆的，绿绿的”关键句时，尤为精彩。教师通过“看图初感、个别指导、强调轻声、强化叠词”等连贯的路径，层层递进的引导，帮助学生体会词语的含义，激发学生的情感共鸣，体现了较好的朗读教学能力。

2.落地的词语指导：教学中，教师通过观察插图、联系生活实际等多种方式，辅助学生理解词语。如在“摇篮”一词的教学中，教师先问学生对摇篮有印象吗？学生对自己或弟弟妹妹的摇篮会有些印象。教师进一步说，“使什么样的感觉？”学生可能会体会到温暖、舒服等感觉。教师便顺势鼓励学生带着这种温暖和舒适的情感，朗读“摇篮”一词。教师创设情景，播放一段《摇篮曲》，引导学生们闭上眼睛，用心感受。在学生沉浸于摇篮曲带来的温暖感受后，再次进行朗读。就是在这样反复地朗读过程中，实现了对“”摇篮一词的含义有了更深刻的理解。

（二）现存问题：

1.文本依赖不足：教学中过多依赖整理的教学资源和预设的环节，未能做到紧扣文本。如对文本“结构的重复”设计和引导不足，未能充分利用散文诗的特点，加深学生对文本结构的理解。再如，未从文本出发，偏离了“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的基本理念。

2.要素落实不够：本单元的语文要素是“联系生活实际、了解词语的意思”。教学中，教师虽然联系了单元主题和语文要素，但在理解词语的环节，尤其是动词教学方面（躺、眨、蹲、唱.....），内容过于密集，学生难以接受，未能真正落实语文要素的要求。

3.表演环节不实：表演环节设计虽好，但由于学生对文本不够熟悉，导致表演流于形式，未能帮助学生深入理解文本的内容和情感。

二、教学反思与再设计

《荷叶圆圆》最核心的价值在于其“诗意美”。教学设计应紧紧围绕“诗意”展开，通过精细的语言品味、情境创设和多元表达，引导学生感受夏天荷塘的生机与童趣。

（一）精细解读，品味语言

1.重叠词的巧用：《荷叶圆圆》这篇课文中运用了大量的重叠词，如“圆圆的”、“绿绿的”、“亮晶晶”等。叠词的使用，增强了语言的节奏感和形象感，充满了美感。教学中，教师可引导学生发现并体会重叠词的表达效果，感受语言的生动和活泼。

2.动词的传神：课文中出现了“摇”、“蹲”、“停”、“眨”等动词，这些动词赋予了小动物们鲜活的生命力。教学中，教师可以通过情境表演、想象描述等方式，引导学生体会动词的传神之处，感受作者用词的精妙。

3.比喻的生动：文中运用了大量的比喻，如将荷叶比作“摇篮”、“歌台”、“停机坪”、“凉伞”，充满了童趣和想象力。教学中，教师可引导学生理解比喻的含义，并鼓励学生进行句式仿写，培养学生的想象力和创造力。

（二）多元表达，激发情感

1.朗读的表达：朗读前，先展示精美的荷塘图片，引导学生观察荷叶的形态、颜色，以及生活在荷塘中的小动物，激发学生的学习兴趣。再鼓励学生进行多种形式的朗读。在朗读时，播放优美的音乐，如《荷塘月色》、《夏日圆舞曲》等，营造夏日荷塘的意境，体会文本的韵律和美感。

2.角色扮演的表达：设计角色扮演环节的目的是为什么呢？归根到底，不是为了热闹好看，而使为了培养学生对文本内容的进一步理解，对情感表达的进一步体会。教学时，的确可以鼓励学生扮演小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿等多种角色，但应以“恰当的词语积累”、“诗意化的语言结构”为支架，在情境中感受文本的意境，加深对文本情感的理解。

3.仿写练习的表达：在仿写时，应遵循由内而外的递进式教学。先引导学生分析课文中的典型句式，例如“荷叶是（ ）的（ ），是（ ）的（ ）”，明确句式结构和表达特点。然后，提供与课文内容相关的图片素材作为仿写支架，引导学生运用该句式描述图片内容，拓展思维与表达。最后，鼓励学生脱离文本和图片素材的限制，独立运用该句式进行创作，提升语言表达的流畅性和创造性。通过这种循序渐进的方式，有效培养学生的语言组织能力和创新能力。

《荷叶圆圆》是一篇充满诗意和童趣的课文，教学中应回归文本，以文本为中心，围绕“诗意”展开教学，通过精细的语言品味、多元表达，引导学生感受夏日荷塘的生机与童趣，实现语文素养的提升。同时，我们教师也应不断反思教学实践，改进教学方法。只有这样，才能真正让学生在语文课堂上感受到美的熏陶，实现生命的诗意生长。