一、抓住了文体的个性特征

        陈老师的这堂课，我认为最大的特点就是把握住了文体的个性特征。《羿射九日》是神话故事，神话的最大特征是什么？是想象神奇。中国古代神话，不管是《女娲补天》《夸父逐日》，还是《精卫填海》，所有的神话都是古代劳动人民在实践当中想象出来的。因为当时的科学不够发达，古人要解释自然现象，只能通过自己的想象来诠释人与自然的关系。比如人类是怎么来的，古代人解释不了，他们就想象是一个叫“女娲”的神造出来的。太阳可以从东往西跑，人可以追赶着太阳，天地怎么来的呢？就创造了《盘古开天地》的故事。这些都是古代劳动人民用自己的想象在解释自然的诞生、人类的诞生、人和自然的关系。所以这当中的智慧体现在哪里？就是劳动人民神奇的想象力。

《羿射九日》神奇在哪里？我以为丁老师抓的几个点非常准。第一个是“树”的神奇；第二个是“太阳”的神奇，把太阳神化了；最神奇的是“两轮车”。陈老师的课堂教学能够紧扣神话的特点展开。

二、抓住了低年级语文教学的特点 

       低年级语文以字词教学为重点，陈老师在教学当中对“炙烤”这个词教得非常到位。在语言环境中学字词，将“炙烤”的意思具体化、形象化。低年级的字词教学要这样来教，而不是就字讲字，就词讲词，光讲词典上的解释。扎实有效的字词教学是陈老师这堂课的第二个亮点。

三、抓住了低年级学生思维的特点

       低年级教学还要具身化。低年级学生的思维主要以形象思维为主，表演动作是一种将抽象语言转化为形象动作的思维过程，这种教学方法对低年级学生来说很重要。陈老师一开始在介绍神箭手羿时，结合课文中的插图，结合“搭上神箭，拉开神弓”的动作描写，让学生认识了“射”这个生字，同时初步感知了“羿”的人物形象。在后面进行文本教学时，陈老师让全班同学表演，把羿射日的过程转化为具体的、形象的、直观的动作思维，怎么站定，怎么用手搭上神箭，拉开神弓，让学生这么一演就具象化了。这里陈老师指导学生演的动作还不够到位，我建议在指导学生时要更加细致，比如身体要倾斜，腿要站弓步。这样表演，羿的神力就表现得更到位了。