教师情境创设生动，用“干旱缺水的村庄”图片导入，直观呈现“井”的重要性，激发学生共情。  角色扮演（村民、毛主席）帮助学生理解“挖井不易”。  识字教学有层次，采用“图文结合”（展示“井”的实物图）、“生活联想”（“主席”与“班级小主人”联系）等多种方法识字，符合一年级    认知特点。  德育自然渗透，提问：“谁像‘挖井人’一样帮助过你？”引导学生从父母、老师等身边人学会感恩，避免说教化。  

  改进建议：朗读指导可加强，重点句（如“吃水不忘挖井人”）可通过教师范读、分组赛读等方式，读出“不忘恩情”的郑重感。历史背景需补充  

  教师能立足一年级学情，将识字、朗读与情感教育有机结合，课堂氛围活跃。若在历史背景铺垫和朗读深度上稍作优化，德育效果会更显著。一年级学生对“毛主席”身份较陌生，可简单用“了不起的领袖”辅助说明，或用儿童化语言介绍“他为人民做了很多好事”。