本学期继续担任一年级（5）班班主任兼语文教学工作。在巩固上学期养成教育成果的基础上，重点培养学生自主管理能力与学科核心素养。现将工作总结如下：  
一、班级管理：从习惯固化到能力提升  
1. 常规管理迭代升级
 将上学期的"星星积分"优化为"彩虹阶梯评价"，增设"课前准备""同伴合作"等维度  
 实行"值日班长AB岗"制度，每日放学前进行2分钟班级小结，学生自主发现问题5类12项  
设计"整理小达人"闯关赛，90%学生能在3分钟内完成书包、抽屉分类整理  
2. 班级活动赋能成长
结合节气开展实践活动：清明"艾草香包"手工课、谷雨"种子观察日记"  

首创"课间游戏创意大赛"，学生自主设计"汉字跳房子"等安全游戏3种  
心理健康教育：通过《我的情绪小怪兽》绘本课建立"心情晴雨表"  。
3. 特殊需求应对

为读写困难学生定制"甲骨文识字卡"，联系资源教师进行感统训练  
建立"小老师帮扶团"，通过"你说我写"活动缩小学生间书写差距  

二、语文教学：从知识传授到素养培育  
1. 下册教材深度开发
大单元教学设计：将《动物儿歌》《古对今》整合为"发现汉字之美"主题学习  
随文识字创新：结合下册"字族文"特点制作"汉字树"思维导图（如"青"字族）  
写话启蒙：用"绘画+一句话"形式完成《我多想...》创作，汇编成班级绘本  
2. 阅读体系构建
实施"三阶阅读计划"：晨读（童谣）、午阅（绘本）、暮省（亲子共读）  
开展"图书漂流"活动，人均阅读量达28本，较上学期提升40%  
期末"角色扮演故事会"中，学生能完整复述《小猪唏哩呼噜》等章节书片段  
3. 评价方式改革
推行"闯关式乐考"：设置"汉字超市""朗读小主播"等情境化测评项目  
建立"成长档案袋"，收录写字本、录音故事等过程性材料  
三、家校共育：从单向沟通到协同育人  
1. 沟通模式优化
针对手机依赖问题，召开"家庭公约制定"专题家长会，回收有效方案23份  
2. 教育资源整合
组建"家长智囊团"，律师家长开展《儿童保护》微课堂  
策划"职业体验日"，邀请不同职业家长进班展示工作场景  
3. 教育矛盾调解
成功干预2起家庭教育冲突案例，提供《非暴力沟通亲子对话范例》  
建立"周末亲子任务单"，设计"超市识字""菜市场数学"等生活化作业
四、问题反思与下学期计划  
1. 现存不足
班级两极分化显现，需加强分层作业设计  
家校沟通中仍存在"过度反馈"与"沉默家长"两极现象  
2. 改进策略
暑期研发"汉字游戏盒"，融入偏旁部首配对等差异化练习  
建立家长资源库，按职业特长分组激活参与度  
3. 发展目标
重点突破写话教学，设计"生活观察员"系列实践作业  
 申报区级小课题《一年级学生口语交际能力培养策略研究》  
看着孩子们从需要系鞋带到能独立主持晨会，从拼读困难到流畅朗读，教育的美好正在这些细微的成长中绽放。新学期将继续做有心的观察者、有法的引导者，与孩子们共赴二年级的新旅程。