教学亮点 ：

  情境创设生动有趣，用“夏日荷塘”动画导入，配合蛙鸣音效，瞬间吸引学生注意力。  板贴“荷叶”图片，学生轮流扮演角色（如“小水珠躺，小蜻蜓立”），动作体验加深理解。  识字教学灵活多样，象形字溯源：展示“荷”字的甲骨文（艹+可），联系“草字头”归类识字。  动作识字：通过“摇摇篮”理解“摇”，“展开翅膀”理解“展”，动态记忆效果好。  朗读指导层次清晰，听读感知→师生接读→分角色戴头饰表演读，逐步提升情感表达。  重点指导“笑嘻嘻地游来游去”等神态词，学生模仿小鱼表情，趣味十足。  学科融合自然，结合科学知识：讨论“为什么小水珠能躺在荷叶上”（水的表面张力，简单举例）。  美术拓展：画一画“你眼中的荷叶朋友”，激发想象力。  

改进建议 ：

  语言训练可深化，仿说句式时，提供更多支架（如图片提示：荷叶是小蚂蚁的______），避免学生思维局限。  对能力强的学生可尝试续编故事：“还有哪些小动物会来？它们会把荷叶当什么？”  朗读评价需具体化，除“读得真好”外，可针对性点评：“你读小青蛙时跳起来的样子，真有节奏感！”  文化渗透补充，链接古诗《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔），感受不同文学形式中的荷叶意象。  个别化指导，对“停”“晶”等易错字，可设计“找朋友”游戏（拼字卡）强化记忆。

  本节课充分体现“以读为本、以趣为径”的低段教学理念，将识字、朗读、表达与自然美育有机结合。若在语言拓展和评价维度上稍加优化，能进一步凸显学生主体性。