《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。课文中没有全部注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。课文较为简单、易懂，在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

1.由扶到放，授之以渔。

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3～5自然段。而这三个自然段结构相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我将第3自然段作为教学的重点，指导学生画出小壁虎和小鱼的对话，通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。然后由扶到放，让学生自主学习第4、5自然段。在自学的时候，也让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。在教学过程中，我也培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习习惯。

2.以读为本，训练语感。

阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，在教学中采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，用多种方式朗读，然后交流评议，感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌，以及他心情的变化。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

3.以演促读，理解文本。

表演是低年级学生乐于接受的学习方式。在教学中，让学生分小组针对课文第3～5自然段的内容进行演示排练。在这一个环节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作打下了坚实的基础。

4.仿编练习，拓展延伸。

在读演中学习小壁虎借尾巴的经过，学生兴趣盎然。此时，教师启发想象：“想想小壁虎还会向谁借尾巴？”学生思维的闸门被打开，一个个跃跃欲试，这时教师让学生仿照课文的结构续编故事，自然水到渠成。这样让学生既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。