二年级语文下册《大象的耳朵》评课稿

一、总体评价

本节课围绕《大象的耳朵》展开教学，目标明确，环节清晰，注重识字、朗读与内容理解的结合，符合低年级学生的认知特点。教师通过创设情境、任务驱动、互动问答等方式，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，较好地达成了教学目标。

二、亮点分析

1. 情境创设生动有趣

   以“动物王国颁奖盛典”导入，结合图片展示孔雀、河马等动物的特点，自然引出大象耳朵的独特之处，激发了学生的学习兴趣。 契合课标"激发学习兴趣"要求 

   通过“颁奖词”的形式呈现多音字和生字，如“似、扇、耷”，将识字教学融入情境，增强了学习的趣味性。

2. 识字教学扎实有效

课标要求：认识常用汉字1600个左右，掌握汉字基本笔画，书写规范、端正、整洁。

方老师在课堂上采用多种方法帮助学生识记生字，如多音字对比（“似”读平舌音和翘舌音）、生活联想（“扇”在教室中的实物联系）、字形分析（“耷”的字义结合）。  

   书写指导细致，如“遇”字的要点编成口诀，便于学生掌握书写规律，体现了对书写规范的重视。

3. 朗读指导层次分明

课标要求：结合上下文理解词句意思，对人物和事件有自己的感受。

   方老师注重问句的朗读训练，引导学生通过标点符号和语气词（如“咦”）体会角色的情感，并通过分角色朗读加深理解。  

   任务设计有梯度，从自读课文到合作读对话，再到尝试讲故事，逐步提升学生的语言表达能力。

4. 思维训练巧妙渗透 

   通过提问“大象的想法是怎样改变的”，引导学生思考“别人说的不一定正确”的道理，潜移默化地培养了学生的批判性思维。  情感目标"明白别人说的不一定正确"需具象化，如："学生能列举1个生活中‘坚持自己判断’的例子"。

   鼓励学生猜测其他动物（如小鹿、小马）的对话，既拓展了想象力，又强化了语言运用能力。

四、总结

本节课是一节扎实而富有童趣的低年级语文课，教师紧扣教学目标，将识字、朗读与思维训练有机结合，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

将"识字游戏"嵌入故事情节（如"帮大象收集生字奖章"），强化情境与目标的融合。