一、核心素养导向，落实语文学习任务群
本课教学设计紧扣“语言文积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”任务群，通过识学、朗读、动作演示、合作学习等方式，引导学生积累字词、理解动词、复述故事，体现了新课标“在真实的语言运用情境中培养核心素养”的理念。例如
一识字教学：结合形声字规律（如“猴”“掰”“扛”）、多音字“结”、生活情境(“一块”“满”)等，让学生在语境中主动识记，符合“积累与梳理”要求。语言运用：通过“又…又…”句式训练、动词造句（如“掰”“扛”“扔”）、用连接词有序表达(“先……接着”)，提升学生语言建构与运用能力。
二、情境化学习，激发探究兴趣
教师创设了“小侦探闯关”的情境，将学习任务转化为“帮小猴子解惑”的探究活动，符合新课标“增强课程实施的情境性和实践性”的要求。例如：
任务驱动：通过“超强记忆力”“最佳洞察力”等闯关任务，引导学生梳理路线、圈画关键词、合作讲故事，激发主动学习。
生活链接：联系校园果树结果(“结”的运用)、节气“小满”、动作演示等，让语文学习与生活经验紧密结合。
三、实践性学习，强化语言能力
新课标强调“做中学”，本课通过多元实践活动落实这一理念。
动作体验：通过演示“掰”“扛”“摘”等动词，加深理解，促进具身认知。一合作表达：同桌合作复述故事，并采用“星级评价”（声音、完整度、生动性)，培养合作能力与创造性表达。
跨学科融合：结合节气“小满”讲解“满”字，融入自然科学知识，体现学科整合思想。
四、教学评一体化，关注学习过程
教师注重过程性评价，贯穿闯关徽章、星级评分、书写展示等环节，符合新课标“教一学—评一致性”要求。例如：
即时反馈：通过“评委评价”“洞察徽章”等肯定学生表现，增强学习动力。分层指导：对朗读（重读“非常”）、书写(“高”“兴”)等细节进行针对性点拨，关注个体差异。
五、文化自信与思维发展
文化渗透：通过“反犬旁”汉字归类、节气文化（小满）等内容，潜移默化传承中华文化。
思维训练：引导学生分析小猴子行为逻辑(“为什么空手而归”)，培养逻辑思维与批判性思考，为下节课深度探究埋下伏笔。
改进建议
1.深度学习：可增加“小猴子空手而归的原因”讨论，引导学生联系生活反思“目标与坚持”。
2.技术融合：利用多媒体动态展示小猴子路线图，或录制学生动作演示视频，增强趣味性。
总评：本节课以新课标为纲，立足核心素养，通过情境创设、任务驱动、实践体验，实现了“积累语言、发展思维、提升审美”的目标，是一节扎实而富有创意的低段语文课。