下面我主要对罗老师的这堂课进行简单评析，不当之处请大家指正。

       一、创设教学情景，在趣味中识字。课程标准明确提出：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。一年级孩子注意力不集中、不持久、爱做游戏。教学时，曾老师在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子在情境和游戏中，不知不觉地学习汉字，认读词语。比如：视频声律启萌导入、巩固生字时汉字公交车游戏，书写生字之前的手指操。

       二、自主探究学习，注重识字方法指导，培养学生自主识字的能

力。课程标准明确提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步培养独立识字的能力。曾老师在教学生字时，采用了多种识字方法进行教学，有归类识字（教学杨、柳、桃、李都是木字旁）、字族识字（教学晨、暑、朝字）、字理识字（教学寒冷的寒字时），一字多法识记，比如教学圆是采用的加一加识字、形声字识字、看图识字。曾老师让学生自主探究发现，比如初始生字时自己拼读、小老师带读、归类识字时把生字送回家、小组探究合作讨论怎么记住这些生字等，放手让学生自主探究认识汉字，注重识字方法指导，培养自主识字的习惯。

       三、书写指导细致，引导学生养成良好的写字习惯。

写字指导呈现整体-----部分------细节的过程，认识生字的结构、再看关键笔画，然后看笔画顺序，最后书写效果评价。课堂上，曾老师一步步进行观察比较，对学生识记生字很有帮助，不仅要把字写正确，而且要关注学生是否把生字写均称，讲评之后再书写，让学生养成了良好的学习习惯，夯实了低段识字教学的主要任务。

       四、朗读形式多样，提升自主感悟。朗读，识语文学习实践活动，识学生个性化行为，是学生、教师、文本之间的一种对话方式。这节课指导朗读时，曾老师采取多种读（自由读、指名读、齐读、范读、拍手读、押韵读、师生对读、背诵）等形式，重视对学生朗读指导和多角度评价，张扬了学生个性，提升了学生朗读能力和自主感悟，感受对韵歌传统文化的魅力。。

      课堂永远是一门遗憾的艺术，有以下几点要注意：把握上课节奏，控制课堂时间，不能拖堂，灵活结束课堂任务；评价语言要形式多样，及时给予孩子肯定，更能够调动孩子积极性。