《小马过河》是一篇简单有趣的故事，但是文本中的思辨阅读提升，却不一般。

教师通过“深浅、蹚水”等动作词解析，结合"河水哗哗流"的拟声词仿写，扎实落实"积累表现动作的词语"课标要求。分角色朗读环节中，老马、小马、松鼠的语气对比鲜明，有效提升语感。“为什么不同动物说法不同”的探究问题，引导学生建立"个体差异导致认知不同"的思辨思维，契合第二学段"初步思考作品内涵"的要求。这一环节中，老师将小马寻求帮助的动物放到屏幕上，让学生读一读对话，想一想原因，学生能够快速发现，因为动物的大小不一样，对水的感受也不同。

这样的铺垫为后面和小马妈妈的对话，对思维的提升有较大的帮助。