《七律·长征》教学反思

《七律·长征》作为承载革命情怀与文学美感的经典诗作，其教学需平衡历史解读与语文素养培养。回顾整堂课，成功与不足交织，为后续教学改进提供了清晰方向。

教学中的亮点集中在“情境代入”与“文本细读”的结合。课前，我以长征路线动态地图导入，搭配《长征组歌》片段，让学生直观感受“二万五千里”的时空概念；课堂上，聚焦“逶迤”“磅礴”与“细浪”“泥丸”的对比，引导学生通过词性分析、意象联想，体会诗人以小见大的豪迈视角。尤其在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的教学中，通过分组查阅史料，学生自主挖掘“暖”中隐含的巧渡喜悦与“寒”里裹挟的血战悲壮，实现了情感与文本的深度共鸣。

但教学中的短板同样突出。其一，对“七律”体裁的讲解流于形式，仅提及“八句四联”的格律特点，却未引导学生品读平仄与押韵带来的节奏感，导致部分学生虽理解诗意，却无法体会诗歌的音乐美。其二，对学生认知差异关注不足。课前预设学生对长征历史有基础了解，实则多数学生仅知晓“爬雪山、过草地”，对“五岭”“乌蒙”的地理概念模糊，课堂上临时补充背景知识，打乱了原本的教学节奏。其三，拓展延伸环节设计单一，仅让学生背诵全诗，未能搭建“读—悟—写”的转化桥梁，学生的情感体验未能通过文字表达得以深化。

若重新设计这堂课，我会从三方面改进：首先，将“格律教学”融入诵读，通过范读、拍手读、分组对读等形式，让学生在节奏中感受“仄仄平平平仄仄”的韵律；其次，课前发放“长征知识卡”，梳理关键战役、地理名词，课堂上以“小导游”活动检验预习效果，确保学生带着基础认知走进文本；最后，增设“我为长征写短评”环节，让学生结合诗句，用一句话抒发感悟，实现从“读懂”到“会用”的跨越。

《七律·长征》的教学不仅是诗歌讲解，更是精神传承。未来教学中，需更精准地把握“语文味”与“思想性”的平衡，让经典在课堂上真正“活”起来，让学生在文字与历史的碰撞中，既提升语文能力，又汲取精神力量。