《花之歌》是纪伯伦的散文诗，语言优美，意境深远。在教学中，我力求引导学生深入文本，感受“花”的形象与作者的情感。
 1. 朗读贯穿始终
通过多种形式的朗读（自由读、指名读、配乐读），帮助学生在反复诵读中，初步感知诗歌的韵律美和语言美。
2. 抓住“意象”，由表及里
教学中，我引导学生抓住“花”的核心意象，通过圈画“我是……”的句子，梳理花的多重身份（如大自然的话语、星星、诸元素之女），从而理解花象征着生命、希望与奉献。
3. 联系生活，升华情感
在理解花的“奉献”精神后，我引导学生联系生活实际，思考身边具有“花”一样品质的人或事物，将文本情感与学生的现实体验相结合，实现了情感的迁移与升华。
 
不足在于：1. 对语言的“品味”还不够深入
虽然抓住了关键意象，但对诗中精妙词语（如“坠”、“饮”）的推敲和赏析还略显仓促，学生对语言的细微之处感受不够深。
2. 学生的主体性发挥不足
整体教学流程还是偏“教师引导”，给学生自主探究、提出问题的空间不够。学生的思维火花没有被充分点燃。
3. 对作者背景的渗透欠缺
对纪伯伦散文诗“清丽流畅、富含哲理”的风格特点介绍不足，没能为学生理解文本的深层意蕴提供更广阔的文化背景。