本次There be句型教学以译林版教材单元“Goldilocks and the three bears”为载体，聚焦“描述房间物品位置”的核心目标，整体达成基础教学效果，但仍有优化空间。

成功之处在于将句型融入真实语境：通过展示学生课前绘制的“我的房间”画作，引导用“There be...”描述物品摆放，既激活学习兴趣，又让抽象语法具象化。同时，设计“找茬游戏”（对比两幅房间图，用句型指出差异），有效强化“就近原则”的应用，多数学生能正确区分“There is a/an...”和“There are some...”。

不足主要体现在分层教学不足：基础薄弱生对“否定句”和“一般疑问句”转换仍不熟练，未及时提供额外支架；拓展环节深度不够，仅停留在单句描述，未引导学生串联成段落（如“介绍自己的卧室”），未能充分衔接单元写作目标。

后续需调整：课前增加课前练习单，课中设置多种练习供学生操练，课后通过“句型+图片”配对练习巩固，进一步实现语法教学与语用能力的结合。