9月评课——评《丁香结》第一课时

        王老师的这节《丁香结》第一课时，教学设计精当，教学流程清晰，充分体现了“学习者为中心”的教学理念，是一节扎实而富有韵味的散文教学课。下面，我主要从以下三点谈谈我的听课感受：

        一、目标定位精准，双线并行有度

        王老师深刻把握了散文教学的文体特点与本单元的“自然之美与生命感悟”的人文主题。本节课的学习目标设定明确，涵盖了从字词基础、文脉梳理到语言品味、方法学习的完整链条。在教学过程中，王老师巧妙地将“工具性”与“人文性”双线并行：一方面，扎实落实生字新词的教学，如对“缀”“薄”等字的音形义辨析，夯实了语文基础；另一方面，通过“寻觅丁香花特点”“由词语想开去”等任务，引导学生感受丁香花的形象美与意境美，为第二课时深入探讨“丁香结”的象征意义与人生哲理做好了充分的铺垫，体现了教学的层次性与前瞻性。

        二、任务驱动课堂，学生主体凸显

        整堂课以“学习任务”贯穿始终，结构清晰，环环相扣。从“激趣导入”到“理清文脉”，再到“品味丁香”，最后“创设情境”，每一个教学板块都对应明确的学生活动，如指名读、默读批注、交流分享等。王老师将课堂时间充分还给学生，让学生在自主阅读、圈画词句、书写感受、合作交流中亲历学习过程。特别是在“品味丁香”环节，教师引导学生从“城里街旁”到“斗室窗外”，由浅入深地品析丁香花的色、形、味，并鼓励学生“结合生活实际想开去”，真正将学习的主动权交给了学生，促进了学生语文素养的自主建构。

        三、聚焦语言品味，初建读写桥梁

        散文教学的核心在于语言的品味与内化。王老师对此有敏锐的洞察，紧紧抓住文中的关键词句，如引导学生品味“星星般”“缀满”“窥”等词语的精妙，并通过联想、比较、朗读等方式，让学生深入体会作者用词的准确与生动，感受散文语言的魅力。同时，本节课并未止步于赏析，更注重学以致用。课堂尾声的“创设情境”讨论及课后“写一种熟知的花”的作业设计，直接呼应了本课“学习多角度描写事物”和“写出自己独特感受”的目标，初步搭建了从阅读到表达的桥梁，实现了输入到输出的迁移，有效提升了学生的语言运用能力。

        总而言之，这是一节目标明确、过程扎实、学生受益的优质课。若能在此基础上，未来在引导学生“想开去”时，更深入地勾连作者生平与文化意象，课堂的深度与广度将得到进一步拓展。