《丁香结》第一课时评课

       这则《丁香结》第一课时的教学设计，以“由眼前事物或文字想开去”为核心思路，通过丰富且有效的教学手段，全方位地引导学生深入文本，在字词学习、文本研读等环节中，既夯实了语文基础，又提升了学生的语文素养与思维能力。

       在导入环节，教师借助桂花、松树、梅花等常见事物，引导学生“想开去”，从这些事物联想到相关的食物、课文、诗句、品质乃至人物，巧妙地为学生搭建了联想的桥梁，不仅激发了学生的学习兴趣，还为后续学习《丁香结》中由丁香展开联想做好了铺垫，让学生初步掌握“想开去”的思维方法。字词教学部分，教师聚焦“缀满”“浑浊笨拙”等生字词，从读音、书写、语境运用等多个维度进行细致指导。比如“缀”字，不仅讲解了其读音和左右结构的书写要点，还结合“缀满枝头的丁香花”这一语境，让学生在具体情境中理解和运用字词，使字词学习不再孤立，而是与文本内容紧密关联，帮助学生筑牢语文基础。
      文本研读环节是教学设计的重点，多种教学方法相互配合，引导学生深入体会文本。首先，教师注重抓关键词句，在品读城里街旁的丁香时，引导学生抓住“探出”“窥着”等拟人化的关键词句，体会丁香的俏皮可爱；在分析月下丁香时，抓住“白的潇洒”“紫的朦胧”等词句，感受丁香的颜色之美；在解读斗室窗外的丁香时，抓住“檐前积雪”等词句，体会丁香的洁白与繁茂。通过这些关键词句，学生能更精准地把握丁香的特点，进而感受作者对丁香的喜爱之情。
       其次，教师善于引导学生结合生活实际“想开去”。在分析“月下甜香”时，教师联系学生生活中分辨不同花香的经历，让学生更容易理解丁香那“淡淡的幽雅的甜香”是如何在夜色中被分辨出来的；在理解“檐前积雪”所指的白丁香时，结合学生生活中对雪和丁香的认知，明确“檐前积雪”并非真的雪，而是盛开的白丁香，这种结合生活实际的教学方式，让抽象的文本内容变得更加具体可感，有助于学生更好地理解文本。
       再者，教师还注重联系作者生平“想开去”。在解读斗室窗外的丁香时，教师呈现了宗璞三十年的坎坷经历，包括亲人离世、遭受批判等，引导学生结合这些经历去理解丁香对宗璞的精神意义。学生由此能深刻体会到，斗室窗外的丁香不仅是一种自然景物，更是宗璞的精神寄托与支柱，它给予了宗璞灵感、勇气、豁达与坚强，见证了她的精神成长。这种联系作者生平的教学方法，深化了学生对文本情感内涵的理解，让学生领悟到文学作品中景物与作者情感、人生经历之间的紧密联系。
         整体而言，整个教学设计贯穿“想开去”的理念，灵活运用抓关键词句、结合生活实际、联系作者生平等多种教学方法，引导学生逐步深入文本，在学习语文知识的同时，有效提升了学生的阅读理解能力与思维能力，充分体现了语文教学的综合性与实践性。