五年级语文上册《将相和》教学反思

　　《将相和》作为五年级语文上册的经典历史故事课文，以 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个小故事串联，生动展现了蔺相如的智勇双全与廉颇的知错能改，传递了 “和为贵” 的思想。

　　教学不足：细节把控与个性化关注待加强

　　(一)对 “人物品质的深度分析” 有所欠缺

　　在教学中，我虽然引导学生找到了体现蔺相如、廉颇品质的句子，但对 “品质背后的原因” 挖掘不够深入。例如，在分析 “渑池会面” 中蔺相如 “逼秦王击缶” 的行为时，学生仅说出 “蔺相如很勇敢”，我便顺势总结，没有进一步追问 “他的勇敢是盲目的吗?从哪里能看出他有把握让秦王妥协”。课后反思发现，若能引导学生结合 “赵国士兵在边境严阵以待” 这一背景细节，学生就能理解蔺相如的 “勇敢” 是建立在 “有策略、有后盾” 的基础上，从而更全面地认识人物形象，而非停留在 “勇敢”“知错能改” 等标签化的认知上。

　　(二)对 “学困生的复述指导” 不够精准

　　在 “复述故事” 的环节，大部分学生能借助思维导图完成任务，但有 3-4 名学困生仍存在困难：有的能说出事件经过，却遗漏了 “起因” 或 “结果”;有的语言表达混乱，无法按时间顺序梳理。当时我采用了 “全班集体纠正” 的方式，让其他学生帮忙补充，但课后发现，这种方式并未真正解决学困生的问题 —— 他们只是被动接受了答案，没有掌握 “梳理故事要素” 的方法。实际上，我应该针对学困生的具体问题进行个性化指导，比如对 “遗漏要素” 的学生，手把手带着他们在课文中圈画 “起因、经过、结果” 的关键词;对 “表达混乱” 的学生，先让他们用简单的词语列出顺序，再逐步扩展成句子，这样才能帮助他们真正掌握复述技巧。