评胡老师的教学任务二

1. 教学目标明确，紧扣文本核心

围绕“抓关联 品联想”展开，聚焦丁香引发的联想，引导学生探究丁香与其他事物的联系，以及作者产生联想的原因，目标清晰，能让学生深入把握文本中丁香的意象与内涵，扎实落实了本单元想开去的这一语文要素。

2. 教学活动丰富且有层次

“画一画”“想一想”“说一说”的活动设计，从个体独立思考到小组合作交流，符合学生的认知规律，有助于逐步深入理解文本。通过不同形式的活动，调动学生多种感官参与学习，提升学习积极性与参与度。

3. 注重知识拓展与迁移

引入盘花扣、印象派画作（梵高、莫奈）、诗歌等内容，将丁香与多种艺术形式和文化元素关联，拓宽了学生的视野，帮助学生从更广泛的角度感受丁香的朦胧美等特质，实现了知识的拓展与迁移。尤其是胡老师声情并茂的朗读，一下子就把学生带进了浪漫诗意又朦胧的丁香意境中。

建议

1. 学生主体地位可进一步凸显

在小组合作交流环节，可增加对学生交流过程的具体指导，以及对学生个性化观点的关注与反馈，让学生的主体作用得到更充分的发挥，而不只是完成“交流发现”的任务。

2.教学推进可以更灵活一些

第一个孩子关注的点是“盘花扣”，胡老师实时进行了引导，第二个孩子起来回答的是印象派的画，胡老师没有回应，紧接着就喊了第三个孩子，这个孩子说了“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，小胡老师一下子就两眼发光，应该是这个娃的回答刚好回到了他既定的教学设计中，然后开始旁征博引，一下子把古诗中丁香的意向讲解得很透彻。这个资源结束，才又回到了印象派的画，在这里资源的回收有点绕了，在我看来，这两个环节是并列的，小胡老师可以处理得更智慧一些。