评王老师《丁香结》

   王老师的《丁香结》教学以“由文字想开去”为核心线索，紧扣单元教学目标，在引导学生品味语言、学习多角度描写事物方面展开了扎实且有层次的设计。整堂课结构清晰、注重情境与思维的联结，既落实了基础，又为学生高阶思维发展提供了支架，具体评析如下：

1. 聚焦语言积累，锚定“美”的发现

王老师在“学习任务三”中，精准抓住“两片雪白”“半树银装”“星星般”“檐前积雪”等描写丁香的关键词句，通过“圈画-分析-联想”的流程，引导学生体会语言的画面感。例如，在分析“星星般”的比喻时，不仅点出丁香“小而多”的特点，更引导学生由词语“想开去”，关联生活中类似的事物描写；在梳理“檐前积雪”等写“白”的词语时，通过词语串联让学生感知作者用词的精准与丰富，直接指向“积累优美语言”的目标，帮助学生建立“好的描写源于精准用词”的认知。

2. 拆解多角度描写，降低学习难度

教学中，王老师将丁香的特点按“颜色、形状、香气”分类梳理：城里街旁侧重“颜色（雪白）+形状（星星般）”，城外校园补充“气味（淡淡的幽香、非桂非兰）”，斗室窗外则融合“颜色（檐前积雪）+情感”。这种分层拆解的方式，让“多角度描写”从抽象概念转化为具体可感的学习内容——学生能清晰看到，描写一种事物可以从视觉（颜色、形状）、嗅觉（气味）及与情感的联结等角度展开，为后续尝试描写提供了明确的“路径图”。

3. 以“想开去”为桥，联结“积累”与“理解”

王老师多次引导学生“由眼前事物想开去”：从图片联想相关诗句、品质，从“非桂非兰”的香气联想生活中“闻香辨物”的经历，从“檐前积雪”的词语联想其他写“白”的表达。这种设计不仅让语言积累更具深度（不是机械记忆，而是关联式理解），更让学生明白：“优美语言”的背后，是作者对事物多维度的观察与联想，为“多角度描写”埋下思维伏笔。