在本课教学中，我觉得有以下三点做得比较好。

1. 充分预设，基于学情。在教学《金木水火土》前备课时，我就在思考，孩子们已经认识了这些字，那么我如何将这篇儿歌教好呢？于是，我在思考后决定在识字中穿插拓展。比如这一类的成语：金光闪闪、一草一木、水滴石穿等等；

2.归类偏旁，梳理识字。关于《金木水火土》，一方面这里涉及了五行文化，同时，这些也是各种偏旁，教学中，我将它们生成的偏旁进行呈现，再让学生说一说有哪些字是这个偏旁的，通过学生与生活情境中的字勾连，拉近了文本与生活的关系，也从学习者的角度，降低了教学难度，更激发了学生对归类偏旁识字的兴趣。

2. 抓住资源，生成引导。教学中，课堂上孩子们的资源还是会有与自己预设相同的，在水滴石穿的教学里，我先让孩子猜一猜意思，再去讲一讲这个故事，最后揭示坚持的重要，成语的了解都是在学生的互动、师生的互动中逐渐形成。

 学为中心、课标渗透、关注生活，我想，只有在每一次文本解读的过程中，不断思考，才能将每节课教到更好。