《秋天的雨》反思

一、成功之处

    在这教学第二自然段中，我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中心词。根据字理析词 “分解一一组合” 的教学要则,先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素 进行析解。“彩” 字中的“彡”是个- -形多义的部首,在“彩”中表示“色彩和纹路”，“彡”和“五”是概数,表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带,古代叫“旗游”,因风吹而游动飘拂之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白:“五颜六色”只是表示颜色多,而“五彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一-种动态美。

二、不足之处

    回顾本课教学，仍然存在一 些不足之处。

本课最后一段是总结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的”。这一段的教学，我采用课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法看到。因此，此项活动收效甚微。

三、改进措施

针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。

1.教学中应采用丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激起学生阅读的兴趣。

2.学完了《秋天的雨》可以让学生仿写《春天的风》 《冬天的雪》，促进学生知识的内化。